初中物理實驗教學探微

邢玲玲

（河北省滄州市黃驊市羊二院鎮楊莊中學，河北 滄州 061100）

學生接觸物理都是從初中開始，有的學生從初中就感興趣，有的從初中就沒有學習的動力，究其原因就是因為教師使用抽象的課堂傳授方式。物理實驗教學不僅能夠開發學生的智力，而且能夠培養學生的觀察力，增強學生的動手能力，能夠提升學生學習的興趣。引導學生對物理產生興趣、指導學生正確做物理實驗、提高學生對物理知識的技能和水平是一位物理教師的職責，而且教師的教學對學生學習物理的發展起著很大的作用。此外，物理實驗教學還能用實驗的興奮與刺激激發學生對知識的渴望和對科學的追求，培養學生獨立思考的能力和習慣。因此，實驗教學在初中物理教學過程中是一個至關重要的環節，現在就我在實驗教學體會的感悟與經驗與大家交流和分享。

一、用實驗引起學生興趣

物理教學理論知識理解，很多知識都需要進行實驗才能增加了解，加以掌握，所以教師通過提出問題、直接實驗、解答問題這樣的方式提升學生的思考和動手能力，從而達到通過實驗引導學生掌握知識、解決問題的目的。例如，電學對于初中生來說算一個比較難的知識，平常不關注、不思考比較難理解，就像摩擦力這一概念學生比較難理解，難以理解其中的物理學奧秘。如果課堂上，教師采用實驗的方式教學，利用實物的效果讓學生現場查看，比如讓學生自己用鉛筆在頭發上摩擦，幾分鐘過問學生有什么感覺，讓學生自己察覺其中的變化。當學生經過實驗提出筆發熱和頭發變形的實驗結果后，教師再引導學生討論發生變化的原因，從而完成對摩擦力的學習。物理來源于對生活中一些特殊現象的總結和概括，教師通過讓學生自己實驗引起引學生的興趣，增強學生的求知欲以激發學生學習物理的動力。

二、重視動手實驗

物理實驗真正的把書本上理論的知識轉化為實踐，不但貼合實際，而且生動有趣，學生通過動手實驗能夠更好地理解書本上的知識概念、認識物理現象發生的審計情景，激發學習的興趣。都說再多的理論也比不上實踐，所以再多的文字理解也比不上一個動作記憶來的效果好。從歷年作為物理教師的經驗來看，物理學習好的學生通常都認真觀察、思考日常生活中的事，所以他對于書本上的物理知識的講解可以很輕易的明白，而對學習物理沒有興趣的學生不是因為他們智力跟不上而是因為他們平常很少認真觀察生活，對生活的觀察越多才能將物理學的越好，所以少認真觀察的學生不擅長物理。所以，物理教師首先應該通過自己動手實驗和讓學生動手實驗的方式將書本抽象化的知識轉化為實踐，讓物理課堂豐富多彩。

三、形象實驗輔助解題

教學中的物理練習和考試都是以文字的形式展現，在做題過程中學生一般是閱讀完題目后想象實驗的情景，根據對實驗情景的想象解答問題。教師在平常上課的過程中利用形象生動的物理實驗代理學生了解物理知識、探索物理原理，用實踐的方式加深學生對理論知識的理解，當學生考試時就能想象到當時實驗的方法及成果，從而讓學生在教學時能夠集中注意力，從而讓學生能夠快速、正確的解題。比如：所以，教師可以通過生動形象的方式吸引學生自己去實驗，會基本的實驗規則及技巧，通過語言解說讓復雜的知識簡單化，培養學生科學的實驗方式，在增加學生掌握知識的同時也避免學生話費大量時間在解題上，讓學生對物理越來越感興趣。

四、擴大物理教學范疇

無規矩就無方圓，沒有實驗就不成物理，所以物理就是建立在實驗上的一門科學。理論和物理規律都需要實驗，所以單單的形象輔助是不能完全展示所有物理知識的，所以有物理實驗室供物理課必須開展各種實驗來教學。從課上到課下，從生活中到課堂上，從自制工具到實驗室器材，學生都可以用來進行物理實驗。例如，學生可以利用可樂瓶做氣壓實驗、用自己的雙手做壓強實驗、用鏡子和日光做色散實驗等，用生活中平常樸實的事物理解書本中基礎的物理概念，更加讓物理貼近生活、貼近實際，引起學生從現實生活中探索物理知識。物理知識在我們的生活中無處不在，并不只是薄薄的書本可以概括的，讓學生從書本了解物理知識，從生活中體驗物理的存在，并啟發學生從生活中發現、研究書本上沒有提及的知識，不把學生的眼局限于書本，擴大物理教學的范疇。

初中物理是學生在物理世界起行的第一步，學生是否感興趣、是否有探索物理世界的動力都很大程度上依托于初中物理教學，而物理實驗是體現物理知識的最直接和最形象的方式，應該在教學中被慎重對待。實驗教學不僅能夠為學生構造神奇的物理世界，而且能夠培養學生科學的物理學習方法和思考方式，教師應該重視實驗教學在物理教學中無與倫比的作用。如今隨著社會變革，教育界也在逐漸轉變，傳統的教育方式已經不能適應社會的發展，國際上已經逐漸采用實驗教學的方式授課，教師也應該逐漸改變自己的教學方式，向著實驗教學前進，用實驗教學的方法為為國家培養更多物理人才。