淺談小學數(shù)學計算能力的培養(yǎng)

張偉

（重慶市開州區(qū)溫泉鎮(zhèn)大堰中心小學，重慶 開州 405423）

小學數(shù)學教學的一項重要任務(wù)就是培養(yǎng)計算能力。計算能力是學好數(shù)學的基礎(chǔ)，數(shù)學中的知識大多要通過計算才能獲取。在小學，計算教學更是貫穿于數(shù)學教學的全過程，計算的準確率和速度如何，將直接影響學生學習的質(zhì)量，可見計算教學的重要性。但是現(xiàn)在計算已經(jīng)成了部分學生學習的攔路虎，也嚴重地影響到小學生對數(shù)學的學習興趣。那么，怎樣提高學生的計算水平，如何提高學生的計算能力，使計算準確？我認為數(shù)學的教學主要從以下幾方面著手。

一、結(jié)合生活實際，激發(fā)學生學習的興趣

單純的計算練習枯燥無味，容易讓學生產(chǎn)生厭煩情緒。讓學生帶著強烈的求知欲去探索新的知識，將干巴巴的計算教學變得生動有趣，在具體生活情境中展開計算教學，讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在自己身邊，從而激活思維，自主探索計算方法，有了興趣學生在做起來就能把積極性和潛能發(fā)揮出來。所以，可以采用多種多樣的練習組織形式。如：用游戲、競賽等方式訓(xùn)練；用卡片、小黑板視算，聽算；限時口算，自編計算題等。多種形式的訓(xùn)練，不僅提高學生的計算興趣，還培養(yǎng)學生良好的計算習慣。

二、要講清算理和法則，四則混合運算的順序

算理和法則是計算的依據(jù)。正確的運算必須建立在透徹地理解算理的基礎(chǔ)上，學生的頭腦中算理清楚，法則記得牢固，做四則計算題時，就可以有條不紊地進行。講清算理一定要遵循由具體到抽象，由淺入深的原則。要注意的是，當學生已掌握了計算法則，就不要過多糾纏算理了。

運算順序是指同級運算從左往右依次演算，在沒有括號的算式里，如果有加、減，也有乘、除，要先算乘除，后算加減；有括號的要先算小括號里面的，再算中括號里面的。小數(shù)、分數(shù)四則混合運算的順序跟整數(shù)四則混合運算的順序完全相同，因此，講清這個運算順序是很重要的。

三、要加強基礎(chǔ)知識教學和基本技能訓(xùn)練

有些知識，要通過課堂教學的訓(xùn)練，使學生能脫口而出，并做到準確無誤，只有這樣，計算起來才能正確迅速。在計算中，加強基本訓(xùn)練的一個重要環(huán)節(jié)，就是要加強口算、估算、筆算。口算是筆算的基礎(chǔ)。筆算的技能技巧是口算的發(fā)展，筆算是由若干口算按照筆算法則計算出來的。

（一）從口算訓(xùn)練入手，利用競賽的形式提高學生的口算興趣。

口算是培養(yǎng)學生計算能力的基礎(chǔ)，每個學生都應(yīng)具備較強的口算能力。因此，在我的數(shù)學課堂教學中，我每天利用課堂三分鐘時間訓(xùn)練學生的口算能力，每天十道口算題，一個星期進行一次評比，看哪組學生答對的人數(shù)最多，并且答十道題用的時間最少，哪組就為本星期的口算優(yōu)勝組，并給予優(yōu)勝組獎勵。這樣以競賽的形式進行口算訓(xùn)練，學生們的積極性相當高，口算的興趣非常高，口算能力也得到了一定的提升，效果非常好。

（二）注意估算能力的培養(yǎng)。

提倡估算，讓學生的直觀思維活躍起來，能促進學生數(shù)感的發(fā)展，進而提高學生的計算能力。培養(yǎng)學生的估算意識和能力，指導(dǎo)學生養(yǎng)成“估算――計算――審查”的習慣，有助于學生適時找出自己在解題中的偏差，重新思考和演算，從而預(yù)防和減少差錯的產(chǎn)生，提高計算能力。

（三）筆算是關(guān)鍵，利用每周十題的訓(xùn)練提高學生的計算正確率。

筆算是計算的關(guān)鍵，小學階段大部分數(shù)學題都要求學生通過列豎式的方法進行筆算。在班里開展利用每周一次的時間訓(xùn)練學生的筆算能力。學生們在規(guī)定的時間里完成，如果每次全對，累積五次，將給予學生一定的獎勵。

四、培養(yǎng)學生良好的計算習慣

要提高計算正確率，必須養(yǎng)成良好的計算習慣，扎扎實實地打好基礎(chǔ)。良好的計算習慣，直接影響學生計算能力的形成和提高。要養(yǎng)成良好的計算習慣，我認為應(yīng)該從以下幾個方面：

（一）書寫要規(guī)范。在教學中，首先要培養(yǎng)學生認真、細致、書寫工整、格式規(guī)范的良好習慣。

（二）養(yǎng)成良好的學習態(tài)度。

由于學習習慣不好，例如抄錯、看錯題目，計算過程不符合要求，沒有驗算的習慣等等。抄錯題目中數(shù)字：在計算練習中，學生的計算錯誤經(jīng)常發(fā)生，不是看錯數(shù)字，就是寫錯數(shù)字；不是抄錯數(shù)字，就是漏寫符號。

計算題的計算數(shù)據(jù)和運算符號學生們經(jīng)常容易看錯，也容易忽視對題目的周密觀察和認真分析，盲目地進行計算，就容易使計算繁難，影響正確率。解計算題也要和解應(yīng)用題一樣，重視觀察能力的培養(yǎng)，加強審題訓(xùn)練。書寫要工整、清楚。每次計算都保證正確，避免錯誤，養(yǎng)成好習慣。

（三）學會檢查。其有很多錯誤是可以檢查出來的，老師也教給學生很多檢查的方法，但是對于很多孩子來說，幾乎沒有太大的作用。養(yǎng)成驗算的好習慣，并學會一些驗算方法。驗算習慣的養(yǎng)成能夠有效地保證計算的正確率，即使學生具備了比較強的口算和筆算能力也依然要靠驗算來確保計算正確。

（四）加強對概念、計算口訣的練習。概念和計算口訣是學生計算的基礎(chǔ)，又是學生進行計算的依據(jù)。只有正確理解和掌握基本概念和計算法則才能正確地進行計算。有些錯誤是由于學生對數(shù)學概念混淆而造成的。培養(yǎng)學生良好計算習慣時，教師要有耐心，有恒心，要統(tǒng)一辦法與要求，堅持不懈，一抓到底。

總之，小學數(shù)學教學中，學生計算能力培養(yǎng)的目的，不僅僅在于提高學生計算能力，而重要的在于提高學生思維的發(fā)展，在與為學生的后繼學習和整體數(shù)學素養(yǎng)的提高打好基礎(chǔ)。學生數(shù)學計算能力訓(xùn)練與培養(yǎng)，有明確的目標和統(tǒng)一的基本要求，要采取科學、靈活且有一定力度的訓(xùn)練方式，要在面向全體的前提下，關(guān)注個體的不同發(fā)展，做到既要注重個性化學習優(yōu)勢的發(fā)揮，又要體現(xiàn)統(tǒng)一的訓(xùn)練意志，這樣才能收到良好效果。計算教學是一個長期復(fù)雜的教學過程，要提高學生的計算能力也不是一朝一夕的事，只有教師和學生的共同努力才有可能見到成效。