芻議化學課堂教學中導學案

王鵬飛

（河北省蔚縣城第三中學，河北 蔚縣 075700）

正文：“導學案”的作用在于積極引導學生思考自學，是一種緊張有序的求知過程。使用學案后，學生的審題能力、觀察能力、表達能力都普遍提高，對新信息的接受及遷移運用靈活性增強，對陌生題目沒有畏懼感，有足夠的信心和勇氣去解決，自我分析問題解決問題的能力也明顯提高。筆者積極推行了“學案導學”的教學模式，通過一年來的探索和實踐，收到了一些成效。下面就我在設計和實施導學案過程中的做法談些體會。

一、怎樣設計“導學案”？

什么是“導學案”？我認為：“導學案”就是指導學生學習的方案，它不是教師教案的濃縮。教案側重于教師怎么教，而學案側重于學生怎么學。學生的學習包括課前預習、課堂學習和課后鞏固三個階段，因此設計導學案時就要考慮每個階段讓學生做什么、怎么做、做到什么程度。經過一學期的實踐，我認為可以從以下五個面設計導學案：課前預習指導、課堂學習過程、課堂小結、反饋練習、課后提高練習

（一）課前學習指導。

就是讓學生知道怎樣預習。預習不僅僅是要求學生把書簡單的看一遍。要求學生通過預習了解本課題的學習內容，怎樣讓學生進行預習呢，我的做法是：將學習內容以填空題或簡答題的形式呈現給學生，讓學生帶著問題去預習，并通過預習解決這些問題。例如我在設計《愛護水資源》這一課題的導學案時，課前預習指導中設計了這樣練習：