淺析如何實現初高中英語的平穩過渡

王衛艷

（河北省黃驊市新世紀中學，河北 黃驊 061100）

學生從初中到高中，會有不同程度的不適應現象。就所面對的課程而言，不僅僅知識量有了大幅度的增加，學習的難度也大大增加。因此，很多在初中階段本來學習很優秀的學生，也會感覺到學習吃力。教師如果不能及時發現這中現象，就不能祛除學生的恐懼心理，他們就會慢慢喪失學習的興趣。因此，實現初高中的銜接與過渡是十分重要的。

但是，長期以來，初、高中英語教學存在著脫節的現象，這嚴重阻礙了英語教育教學的發展，如何解決初高中英語教學銜接的問題值得廣大教師深思，筆者根據自己在教學中的經驗，談談一些看法，起到拋磚引玉的作用。

一、做好詞匯的銜接工作

Harmer曾說過：“如果說結構是語言的骨骼，詞匯就是最重要的器官和血肉。”詞匯是語言的三大要素之一，是語言的建筑材料，是基礎，沒有大量的詞匯，就無法順利進行閱讀。但是詞匯的學習是大部分學生感到最頭痛的事情。因此，教師應根據記憶規律和語言規律去有效地教學，為學生詞匯學習指明方向，指點迷津。在進行詞匯教學時，教師要堅持精講多練的原則，力求用較短的時間講授知識，以較多的時間進行操練。采用英漢對譯、師生對話、學生互相問答、小組討論等多種形式對講授知識進行練習，練習中盡可能在新句型中練習舊單詞，在舊句型中練習新單詞，使學生在練習中學習，掌握新知識，復習鞏固舊知識。

為了更好地解決初、高中詞匯的銜接，所以要求高中生要多用工具書。首先每個學生手頭都必須擁有一本適合高中生的英漢雙解詞典，如牛津英漢雙解詞典（中階）。同時也可擁有一本電子詞典，因為電子詞典方便攜帶，隨時可用，但不能依賴它。養成多查詞典的習慣。因為詞典里包含有詞的重要用法，經典的例句，可幫助記憶單詞。高中生擁有一本詞典可以解決很多問題，為英語學習打開方便之門。

二、做好閱讀的銜接工作

閱讀既是一項十分重要的語言技能，又是學生獲取知識的主要手段。它不僅對詞匯學習、語法學習具有積極作用，而且與其他語言技能的關系也十分密切。閱讀教學的主要目的是培養學生的閱讀技能，這些技能包括詞匯理解技能、句子理解技能、段落理解技能和語篇理解技能。教師應通過視、聽、說、講、讀等各種不同方式將語言知識、社會文化背景知識的學習與閱讀技能的訓練有機地結合起來。通過精講巧練，掃清詞、句方面的理解障礙，學習詞、句的理解技能，組織學生討論，對文章內容進行分析，綜合、判斷和推理。這樣教學有利于學生從詞、句、段、篇不同角度深刻理解文章和提高他們的閱讀技能。學生閱讀習慣的培養和訓練主要是靠英語教師來把握，通過一個整體的計劃和時間安排，讓學生養成良好的閱讀習慣，為此我校初中部除了課文配套的閱讀訓練外，還開展了國家教育部專項任務項目子課題“中小學英語真實閱讀教學推廣實驗”，要求學生每天完成一定量的閱讀材料，循序漸進地提高學生的閱讀能力；而高中階段要求學生多看、多讀、多背、多聽。必須進行大量的閱讀，閱讀是增加詞匯量的重要途徑，通過閱讀可以開闊學生眼界，擴大知識面。教師可要求學生閱讀 21st Century，《英語沙龍》、《新概念英語》等課外讀物，并且準備一個詞匯本記下閱讀文章時遇到的不認識的單詞，定期復習，要定期檢查，要求學生留有讀書筆記，檢查可采取提問、縮寫文章、小測驗等形式。多背一些精選的文章、片斷，這樣可培養語感，有利于寫作，多聽各種英語材料，在閱讀中也訓練了聽力。

三、做好語法基礎的銜接工作

語法教學目標在《英語課程標準》中得到了了明確的規定。語法教學有利于培養學生的語言能力，而語言能力的形成又能促進學生英語綜合運用能力的發展，耶爾登（ Yalden，1983）認為：“語言能力指語法結構和運用語法結構的能力，沒有語言能力也就不可能有交際。”因此，語法教學在中學英語教學中占有十分重要的地位。

教師在選擇英語語法教學方法時既要考慮如何有效地實現教學目標，又要考慮學生的年齡特征與認知水平，這樣才能使自己的教學方法更好地服務教學目標，主要采用呈現法、講授法和練習法。

四、師生間注重情感的溝通

要實現師生間情感的溝通，一是教師要認真上好一堂導言課，在導言課中，教師要作自我介紹，包括教師的興趣、愛好、特長、教學策略與方法等。目的是讓學生盡量地了解教師，排除師生情感溝通道路上的障礙。二是幫助學生明確學習目標，對學生提出具體的要求、方法與建議等。高一教師在新生入學時要對學生進行診斷性測試。由于他們來自不同的初中學校，其知識、技能等方面存在著很大的差異，了解學生的口語、聽力、詞匯、閱讀、寫作等方面的知識和技能儲備，以及學英語存在的困難、情感、態度，這樣才能進行針對性的教學，以便降低學生的恐懼和焦慮心理。為了使學生對高中英語學習有個初步的了解，老師要向學生介紹課本安排的不同。

總之，要使學生從初中英語盡快過渡到高中英語的學習，關鍵是我們教師要幫助學生消除學習上的障礙，樹立學習信心，并適時給予學習策略、學習方法的指導。從學生的實際出發，加強基礎知識的訓練，培養學習興趣，相信有了良好的開端，學生學習起來就會輕松愉快、得心應手，正確處理好初、高中英語教學銜接問題，必將推動和促進英語教學，提高學生的英語素質和綜合能力。