闡述小學語文家庭作業生活化設計

時玲玲

（河北省黃驊市羊二莊鎮段莊中心校，河北 黃驊 061109）

近些年，隨著教育的改革，傳統的家庭作業設計觀念，已經不適用于改革后的教育方式，老師在設計家庭作業也越來越具有科學性。由于傳統的教育模式，學生對家庭作業有著很大抵觸情緒，甚至有的學生使用抄襲的方式，來應付家庭作業的完成，這樣就導致了家庭作業沒有辦法起到應該有的效果，因此，老師對家庭作業的設計是很有必要的。

一、小學語文家庭作業更加貼近日常生活

語文，有很大一部分是來源于生活的，讓語文家庭作業更加貼近生活化，這樣可以使學生能體會到生活中的美好，也能明白生活中的很多道理，使學生能走進生活。老師在設計家庭作業時，讓學生把語文和日常生活相互結合，這也有助于老師在課堂上進行實踐的指導，因此，讓家庭作業貼近生活是尤為重要的，也讓學生在生活中感受到語文的魅力。

二、對小學語文家庭作業生活化設計進行實踐分析

（一）針對性進行家庭作業設計

老師在設計家庭作業時應注意要以學生為中心，讓學生家庭作業占著主導的地位，老師也要對家庭作業設計和作業中所含有的知識點進行分析，要與學生的學習特點相符合，同時，能夠幫助學生對當天所學的知識點有所鞏固，并能幫助學生解決生活遇見的問題，通過這種理念設計家庭作業，讓家庭作業不再成為學生負擔，不僅對學生的學習興趣有所激發，也使學生的語文成績有著大幅度的提升。老師可以將家庭作業劃分為不同的類型，讓學生可以自由地選擇自己感興趣的家庭作業，讓學生輕松地完成老師布置的家庭作業。老師在批閱家庭作業時要發現問題，以便及時做出調整，使學生可以獲得更大的提高。

（二）小學語文家庭作業具有實踐性

語文，是生活的來源，也是源于生活，老師要堅守這一觀念，為學生設計具有實踐性強的家庭作業，以此，來提高學生的實踐能力。如果老師還是按照傳統的布置家庭作業的模式的話，這樣就不能更好地使學生理解家庭作業的作用，也讓學生對家庭作業失去興趣，有了抵觸的情緒，因此，家庭作業的設計要對生活的實踐性尤為注重，這樣可以使學生將語文知識應用到實踐中。例如：學生在學完一篇課文后，老師可以尋找或設計相同的文章讓學生進行練習，使學生讀完課文的感受和自己的生活中所看到的場景相結合，并結合自己的真實情感，讓學生在實踐中與語文知識點相結合，達到語文源于生活的狀態。老師也可以利用節日的作用給學生家庭作業進行一定的設計，例如：母親節、父親節等這類的節日，老師要求學生以寫信的形式告訴家長平時不敢說的話，或者是平時犯下的錯誤不敢讓家長知道的，這樣不僅僅可以幫助家長和孩子之間的距離拉近，也可以幫助家長了解孩子的內心世界，同時也幫助學生在寫作中認識語文、愛上語文。因此，老師在設計家庭作業對實踐性的注重是十分重要的。

（三）對學生課后生活的培養

現在是信息化的社會，當然在教育上也不例外，老師也可以利用各式各樣的方法對學生的業余時間進行有針對性的設計，可以讓學生走進圖書館查閱自己所要的知識，還可以通過網絡等形式，這樣不僅有利于學生更好地完成家庭作業，同時，也有利于老師了解學生的興趣點，對語文家庭作業進行有針對性的設計，例如：學生在學習某一篇關于歷史文章時，老師可以引導學生下課能夠自覺地運用圖書館或者網絡等形式進行查閱并了解，這樣對學生做老師布置的家庭作業是有很大幫助的，不僅對家庭作業產生了興趣，也收獲了課本上沒有的知識。

（四）加強家庭作業的設計方式

與生活化相結合的語文家庭作業的設計方式是各式各樣的，這樣不僅僅從不同的方面來培養學生的素質，也有利于提高學生在各個方面的綜合能力。多樣化的作業形式可以分為以下幾種：對學生寫作能力的提升。老師在對教材上的課文進行講解以后，讓學生在生活中發現課文中有關的事物，培養學生在生活中發現的事物與老師和同學進行分享；應當設計一些課后讓學生動手實踐的作業，這樣培養學生動手的能力和對事物理解的能力。例如在學完一首詩詞以后，老師應該鼓勵學生根據詩詞中的描繪，說出自己的見解和描繪了怎樣的一幅畫面，學生根據自己在詩詞中的體會和老師的講解，再用文字的形式呈現給老師，這樣不僅鍛煉學生動手實踐的能力，也鍛煉了學生思考理解的能力，也有利于幫助老師及時發現學生在學習方面的不足，并幫助學生加以改正。

三、結束語

小學生的語文家庭作業走進生活，是一次大膽的成果，相對于傳統的家庭作業布置的方式，更能調動學生對家庭作業的興趣，也對學生在學校中學到的知識，能夠在生活中學以致用，因此，老師在設計家庭作業時，要注重生活中的一些元素，并且與這些元素相結合，設計出語文家庭作業生活化的理念，從而提高學生的學習能力和理解能力，也促進了小學語文教學進一步發展。