如何將項(xiàng)目教學(xué)融入中職會(huì)計(jì)教學(xué)

吳莉莉

（遼寧省遼陽(yáng)縣中等職業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)校，遼寧 遼陽(yáng) 111200）

所謂項(xiàng)目教學(xué)法是以項(xiàng)目作為中心，以學(xué)生作為教學(xué)主體，將培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人的獨(dú)立思考能力和探究學(xué)習(xí)方面的能力作為教學(xué)目標(biāo)，以小組學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行，師生之間一起實(shí)施同一個(gè)項(xiàng)目，可以說是一種新興的教學(xué)方式。將實(shí)施的項(xiàng)目作為教學(xué)載體，整個(gè)項(xiàng)目的具體實(shí)施過程就是教師的課堂教學(xué)過程。項(xiàng)目教學(xué)法能夠?qū)⒄麄€(gè)課堂的教學(xué)內(nèi)容劃分成數(shù)個(gè)項(xiàng)目事件，由專業(yè)教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出有關(guān)這些項(xiàng)目事件的具體教學(xué)方案。

一、在中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的重要意義

（一）有利于提升會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)的能力

會(huì)計(jì)專業(yè)本身十分的系統(tǒng)和復(fù)雜，很多專業(yè)知識(shí)不是僅通過對(duì)于教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)就能完全掌握的，還需要會(huì)計(jì)人員在實(shí)際操作和自主學(xué)習(xí)的過程中，進(jìn)行不斷的摸索和探究，這樣才能更好地掌握解決具體問題的方法和會(huì)計(jì)發(fā)展的基本規(guī)律。在中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的日常教學(xué)過程中，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，有利于打破原有的灌輸式教學(xué)模式，使得學(xué)生能夠有足夠的時(shí)間和空間去自主地完成教師所設(shè)置的教學(xué)項(xiàng)目。在進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生獨(dú)立思考、探究和解決實(shí)際問題的能力，都能得到一定程度的鍛煉，能夠?yàn)閷W(xué)生未來的職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）有利于增強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生分析和解決問題的能力

中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的日常教學(xué)過程中，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法不僅要依托于會(huì)計(jì)專業(yè)所設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容本身，而且還應(yīng)該重新將與會(huì)計(jì)有關(guān)的各項(xiàng)知識(shí)進(jìn)行整合，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和教材內(nèi)容安排，選擇進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)的具體內(nèi)容，并明確課堂教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的過程中，會(huì)計(jì)教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)過程中的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)過的會(huì)計(jì)專業(yè)方法和專業(yè)技巧，來解決在項(xiàng)目實(shí)施過程中所遇到的實(shí)際問題。學(xué)生運(yùn)用自主探究方式來進(jìn)行實(shí)施項(xiàng)目，有利于幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)的會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生分析問題、歸納總結(jié)、獨(dú)立思考和實(shí)踐操作等必備的能力。

二、現(xiàn)階段中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中存在的問題

（一）缺乏進(jìn)行會(huì)計(jì)知識(shí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)

雖然我國(guó)各地的中職院校在會(huì)計(jì)專業(yè)的科目設(shè)置上，存在一定的差異性，但是普遍存在缺乏全面性、針對(duì)性和系統(tǒng)性實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目設(shè)置的問題。中職院校仍然將對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置為獲得高的應(yīng)試成績(jī)，只要求學(xué)生掌握教材中的知識(shí)點(diǎn)，而對(duì)于如何靈活地運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，卻十分忽視。中職院校的管理者應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到開展實(shí)踐教學(xué)，對(duì)提高學(xué)生個(gè)人會(huì)計(jì)專業(yè)技能的重要性，讓學(xué)生能夠在相互競(jìng)爭(zhēng)、相互合作的氛圍下，進(jìn)一步提高自身的專業(yè)素質(zhì)和會(huì)計(jì)實(shí)際操作能力?，F(xiàn)階段不少中職院校在設(shè)置會(huì)計(jì)專業(yè)時(shí)，并沒有按照課程標(biāo)準(zhǔn)中統(tǒng)一化、具體化和系統(tǒng)化的要求進(jìn)行，這使得有不少會(huì)計(jì)專業(yè)的中職畢業(yè)生遇到了就業(yè)難的問題。

（二）運(yùn)用的教學(xué)理念比較傳統(tǒng)單一

在現(xiàn)階段中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)過程中，有不少會(huì)計(jì)專業(yè)的教師仍然采用比較單一化、傳統(tǒng)化的教學(xué)理念，將專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)內(nèi)容，直接傳授給學(xué)生，學(xué)生在課堂教學(xué)過程中，只能被動(dòng)地接受教師所傳授的知識(shí)，缺乏進(jìn)行獨(dú)立思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)，而且也沒有能夠進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會(huì)。同時(shí)，過去所采用的教學(xué)理念，往往需要會(huì)計(jì)專業(yè)的教師用應(yīng)試成績(jī)來考核學(xué)生的日常學(xué)習(xí)成果。中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生只有充分記憶教師在課堂中所傳授的知識(shí)點(diǎn)，完成對(duì)于教師所布置習(xí)題的練習(xí)，在考前進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間復(fù)習(xí)，才能夠獲得良好的考試成績(jī)。

三、在中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的有效策略

（一）科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組，明確小組成員的具體分工，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法

教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容，為小組成員安排合理的分工。例如，在進(jìn)行有關(guān)會(huì)計(jì)內(nèi)部的牽制制度內(nèi)容教學(xué)時(shí)，會(huì)計(jì)教師可以根據(jù)有關(guān)成本核算的知識(shí)，讓學(xué)習(xí)小組中的兩名同學(xué)，分別擔(dān)任出納和會(huì)計(jì)的角色，讓其他的小組成員作為其他的工作人員，將項(xiàng)目教學(xué)的重點(diǎn)放在出納和會(huì)計(jì)目前的具體工作任務(wù)內(nèi)容設(shè)置上，包括填制憑證、登記賬目、編制會(huì)計(jì)報(bào)表和審核賬本等，這樣有利于發(fā)揮學(xué)生的自主性和積極性，讓學(xué)生能夠通過實(shí)施具體項(xiàng)目，進(jìn)一步明確不同會(huì)計(jì)角色所具有的職能和權(quán)限，從而增強(qiáng)對(duì)于會(huì)計(jì)理論知識(shí)和技能方面的理解。

（二）確定項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)

實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，應(yīng)該根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置合理、科學(xué)化的教學(xué)目標(biāo)和項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)。教師在選取項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和接受能力，這樣能夠使課堂教學(xué)順利開展，以完成預(yù)定的課堂教學(xué)目標(biāo)。項(xiàng)目任務(wù)中應(yīng)該包括教材中所設(shè)置的重要知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生能夠在實(shí)施項(xiàng)目后，能更好地掌握和記憶教材中的重點(diǎn)知識(shí)，提升靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)報(bào)表編制、工資核算、成本核算以及固定資產(chǎn)核算等教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以選擇應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法。值得注意的是，所設(shè)置的教學(xué)項(xiàng)目不能過于簡(jiǎn)單，也不能超出學(xué)生的接受能力，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生日常的學(xué)習(xí)情況作為依據(jù)，讓學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)的會(huì)計(jì)技能和理論知識(shí)，解決項(xiàng)目任務(wù)中的問題。

（三）教師應(yīng)當(dāng)把握好項(xiàng)目實(shí)施的進(jìn)度，幫助學(xué)生落實(shí)項(xiàng)目

中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)做好教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)者的角色，不僅要指導(dǎo)學(xué)生按照合理的進(jìn)度完成項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)，還應(yīng)該做好相應(yīng)的過程記錄工作，及時(shí)地為學(xué)生提供具有參考性的意見，并按照事先制定好的操作步驟和操作程序，進(jìn)行項(xiàng)目跟進(jìn)，并搜尋有價(jià)值的信息，這能夠使教師從整體性的角度把握項(xiàng)目，有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)施項(xiàng)目過程中存在的問題，有利于后續(xù)工作的具體開展。