淺議轉化初中物理學困生的有效途徑

謝芳芳

（新疆維吾爾自治區巴音郭楞蒙古自治州和靜縣和靜鎮和靜縣第一中學，新疆 和靜 841300）

“學困生”是指學習困難學生，是智力屬于正常范疇，但學習沒有達到義務教育所規定的基本要求，與實際教學要求有一定差距的學生。在初二年級物理學科的加入，加之教學條件有限，學生生理及心里的變化，使學習成績不斷分化，物理“學困生”與日俱增。因此，培養物理“學困生”的自信心和學習興趣是提高教育教學質量的有效途徑。

一、利用物理學的重大作用，培養“學困生”學習信心

差生也好“學困生”也好，究其根源是缺乏自信心和學習的動力。常言道：“學會數理化，走遍天下都不怕”。由此可見物理學的重要性。它不僅在工農業生產和交通運輸中有重要作用，在國防上更是有著突出的貢獻，我們的鎮國利器原子彈、氫彈、殲20、殲31，哪一個不是應用了物理學！這樣學生在認識物理學重要性的同時，激發了潛在的愛國意識和一定要學好物理的信心。

二、上好“引言”課激發“學困生”的學習興趣

在上第一節課時就對學生言明“物理對每一個學生來說都是啟蒙學科，大家不存在什么基礎差異，且與其他學科聯系不大，就像百米賽跑一樣，大家都在同一起跑線上，你們都是我的新學生，我對每一個學生都會一視同仁，平等對待。同一起點、同一教師、同樣教學，我相信每一位學生都會努力爭取成功。”俗話說：“良好的開端是成功的一半”。對初二學生來說，物理是一門新學科，他們帶著濃厚的好奇心和求知欲來上課，如果處理不好，會使“學困生”失去學習物理的興趣。特別是中學缺少實驗室和實驗設備。對上此課前應精心設計，一開始就要有一個良好的開端，在上新課前采用幾個典型的實驗把學生帶入科學的大門。在上課時對學生說：“我們先來看一個魔術”。然后就地取材，拿一個學生用過的空塑料飲料瓶，在瓶中倒入少量熱水，搖一搖后倒出去，并馬上用瓶蓋封好瓶口，放在講臺上，同時用扇子對著瓶子輕輕扇動，這時奇妙的現象出現了，就會看到瓶子像是被人用手捏了一樣，慢慢變癟了。此時學生都會發出贊嘆聲，感到一種從未有過的驚異和喜悅，這些直觀的演示，可激發“學困生”的好奇心、求知欲，提高學習興趣。學生都感到真奇妙，不可思議。為新課的學習奠定了良好的基礎。

三、重視實驗課教學，以生動直觀實驗激發“學困生”的學習興趣

物理是一門以觀察實驗為基礎的學科，人們的許多物理知識是通過觀察和實驗認真地總結思索得來的。初中物理教學，應針對初中生好奇心極強的心里特點，利用初中物理形象、直觀、定義多、定量少、涉及范圍廣的教材特征，培養濃厚的興趣，激發豐富的情感。因此在物理課的教學中，教師要因地制宜設計實驗，培養學生實驗探究的能力。如在上光學前可布置學生下去觀察“插入水中的筷子”，“隔著水滴看字”等有趣的實驗，插入水中的筷子，看上去是彎的，拿出水后，又是直的。把水滴放到透明塑料紙上，看書上的小字，會看到水上的字變大。在“大氣壓”的教學中，新課引入時，做演示實驗：用紙片蓋住裝滿水的玻璃杯倒過來，紙片掉不下來，連一滴水也流不下來。學生驚奇極了。在學生的興趣被激發的情況下，轉入新課教學。教師再把抽出空氣的馬德堡半球叫兩位力氣大的學生來拉，兩同學使出渾身力氣還是拉不開，使學生即驚奇又確信“大氣壓存在而且很大很大”的事實。學生看到這些奇異的現象后，即使是“學困生”也會有好奇心和追根溯源的心情去看書，去找原因，想知道為什么？變被動學習為主動學習，這也是我們教師最愿意看到的結果。

四、用科學的方法，建立“學困生”的自信心

物理學產生于生產實踐和實驗，也在實踐和實驗中不斷發展，物理學的全部科學知識和體系都離不開實驗和實踐。根據認識論和教育科學、人們的學習是從感性認識到理性認識、并且要完成幾個循環才能使知識得以升華、內化和活化，并最終回到實踐中去指導實踐，這樣才實現了知識的價值。物理學是科學，科學知識的獲得和應用更是如此。由于初中學生的年齡特點和認知水平，就更決定了他們學習物理必須從感性認識出發，通過具體的物理實驗和學習參與實驗，不僅給學生提供豐富的感性材料，幫助學生從具體的物理現象及變化中認識物理概念和規律，更重要的是能激發學生學習物理的興趣，給學生提供動手實踐的機會，提高學生的創新意識和實踐能力，激活學生的思維，開啟學生的智慧，培養學生求實合作的科學精神、嚴謹認真的工作作風、開拓創新的思維品質。學生起初之所以喜歡物理，不單單是因為物理在科學技術和社會活動中重要地位，更重要的是因為物理課上有很多實驗，這是他們學習物理的直接興趣，也是他們學好物理的思想基礎。

五、用賞識教育，培養學困生的自尊心

無論是所謂的優生和差生，他們都渴望得到老師的信任與關愛。善于發現學生的細微閃光點，并及時用準確的語言鼓勵他們，這樣不僅可以激發潛在的學習動力，還可以有效地培養學生的自信心和自尊心。我從事初中物理教學二十余年，我的教學成績能不斷提高，這與我不懈的努力學習，改進教育教學方法有直接的關系。但更重要的是我成功地運用了賞識教育。自信心不足讓物理“學困生”缺乏應有的斗志，認為自己無論怎樣努力，都無法趕上或超過優等生。因此教師必須幫助他們認識到自己的潛力和優勢，鼓勵他們只要自己堅持不懈，持之以恒就會取得傲人的成績。

總之，在教學實踐中，只要物理教師對“學困生”不放棄、不拋棄，充滿信心、愛心，采取行之有效的教育方法，不厭其煩地引導、教育和幫助，“學困生”也一定會努力學習。這樣，通過一段時間的師生共同努力，物理“學困生”也一定會脫困轉優學好物理。