關于中學數學教學中合作學習的幾點認識

郭力

（湖南省茶陵縣平水中學，湖南 茶陵 412412）

中學數學傳統教學模式往往是一種“灌輸式”教學模式，在教學中教師是主體地位，學生是客體地位，教師負責將知識直接傳授給學生，而學生只需要記住教師講的知識。這種教學模式在我國存在許久，它限制了學生學習的自主性和主動性，不利于學生的發展。為了提高學生學習的能力，培養全面人才，我們必須對現有教學模式進行改革和完善。合作學習模式是一種新的學習模式，這種學習模式能夠提高學生學習的自主性和主動性，有利于學生的發展。合作學習的應用不僅能加強學生之間的相互交流，同時也可以調動學生的學習主動性，讓學生能在相互探究中激發自身思維發展，滿足學生的發展需求。因此，在實踐教學中，中學數學教師要特別注重合作學習模式的運用。

一、小組合作學習在中學數學教學中的重要性

從我國目前的發展現狀出發，中學數學教學過程中小組合作學習的教學模式可以為現階段我國學生帶來較多方面的益處，主要集中為以下四個方面。

首先，進行小組合作學習能夠提升學生的表達能力，正所謂“決策為意志所生，表達為思想所用”，良好的表達能力是一個人全面發展不可缺少的技能，尤其是在初中這個學生成長塑形的階段，促進學生表達能力的提高，對于學生今后步入高中、大學有著重要的作用。

其次，良好的小組合作學習模式，能夠充分的加強學生之間的交流，促進學生們更好的將數學學習過程中發現的技巧和方法進行交流，實現小組成員共同發展的目標。然后，通過這種小組成員共同合作交流進行中學數學學習的方式，學生將中學數學教學內容學習的更加通透，有利于學生今后在數學方面更好的發展，促進數學方面學術性人才的誕生。

最后，小組合作學習的模式，能夠使得學生更樂于在數學科目上投入更多的時間，調動學生在課下的學習積極性。

二、中學數學教學小組合作學習的應用措施

（一）課前合作學習課前預習

對于學生課堂學習質量的提升有極大幫助。為了引導學生可以更加積極地進行課前預習活動，中學數學教師可以結合學生的自主學習能力，對學生進行分組，讓各組學生針對下節課學習的內容進行預習活動。教師還可以結合各組學生的具體情況，為其布置相應的預習任務，讓各組學生通過預習來完成任務。這樣不僅可以提高學生的預習效果，同時還可以促進學生自主學習能力、合作學習能力的提高。教師在為各組學生布置學習任務時，可以為一個小組設置一個總任務，然后將其細化成多個小任務，將小任務落實到每一個學生身上，保證每一個學生都可以參與到預習活動中。

（二）實施生活化合作探究

中學數學是一門與學生現實生活有密切相關的學科。在實踐教學中，中學數學教師可以立足于學生的現實生活，在課堂教學中為學生創建相應的生活化情境，引導學生從生活的角度對相應的數學問題進行思考、探索。這樣不僅可以全面提高學生的學習積極性，同時還可以讓學生更好地理解生活現象，有助于學生將數學知識靈活地應用于現實生活中。在具體的教學活動中，教師可以針對教學內容、學生生活經驗，為其設置生活化的探究問題，指引學生通過合作探究的方式來解決實際問題，并使學生在此過程中感受到數學知識對自己生活的影響，進而提高學生的學習熱情，促使學生可以更加積極主動地參與到數學課堂上，實現學生自主學習能力、合作探究能力的提高。

（三）課堂創設合作平臺

對于數學學科，其本身的抽象性可以說是初中教育階段最強的，學生本身的邏輯思維能力、空間想象能力比較差，在學習中難免會遇到各種問題。鑒于此，教師可以為學生創設良好的合作平臺，引導學生積極主動地開展合作學習活動，并且能讓學生在合作中激發自身思維，促進學生思維能力發展，滿足學生數學核心素養的發展需求。例如，在教學“全等三角形”相關內容時，教師可以在課堂上通過多媒體課件展現出全等三角形的相關圖形，讓學生可以對全等三角形有直觀的感受，并借助多媒體課件，對全等形、全等三角形等概念有所了解。接著教師為學生提供良好空間，讓學生通過合作學習，自主探索全等三角形的對應元素、全等三角形的相關性質等。在此基礎上，教師為學生提供相應的例題，讓學生在合作學習中解決實際問題，從而加深學生對全等三角形知識的整體把握。

（四）引導學生合作實踐

對中學數學教師而言，其在課堂上引導學生通過合作學習的手段來掌握知識時，還需要注重為學生構建一個合作實踐平臺，要鼓勵學生在這個平臺上大膽地進行討論、發言，而教師本身也應該積極地參與到學生的合作學習活動中，從而高效率地實現課堂教學。例如，在教學“三角形的內角和外角”內容時，為了加深學生對三角形內角、外角和的感知，教師可以為學生提供剪刀、紙等工具，將學生分成若干小組，讓各組學生在紙上畫一個三角形，然后將其剪下來，接著把三角形的各個內角剪掉，將其拼接在一起，測量三角形內角和。通過這樣的實踐操作，學生可以更加系統地了解到三角形內角和原理，這有助于培養學生的實踐操作能力，有助于學生綜合發展。

總而言之，在中學數學教學中，實施合作學習模式具有十分重要的意義，其不僅可以幫助學生更好地理解數學知識，同時還能培養學生良好的團隊意識，有助于學生今后發展。因此，中學數學教師要結合學生實際，合理地對其進行分組，并引導學生進行合作探究，促進學生數學學習效果的提升。