淺析小學音樂課堂中問題學生的轉(zhuǎn)化策略

包小梅

（四川省自貢市富順縣兜山鎮(zhèn)中心小學校，四川 自貢 643221）

音樂教學中，由于一些學習方式、學習環(huán)境以及先天遺傳的問題，學生的音準樂感會有很大差別，所以就出現(xiàn)了音樂學習上的問題學生。針對這一情況，教師在音樂教學中要把握好節(jié)奏，積極引導(dǎo)音樂學習困難者對音樂學習的興趣。

一、加強培養(yǎng)學生的興趣

音樂的學習能提高學生對美的審視，可以喚醒學生高貴的氣質(zhì)，打開學生內(nèi)心世界。學生借助音樂抒發(fā)情感，讓人產(chǎn)生共鳴，能結(jié)識更多的朋友。而且，學習音樂還能鍛煉學生的手腦協(xié)調(diào)性，比如學習鋼琴，學生需要大腦記住音符，手指做出反應(yīng)，大腦和手協(xié)作才能彈奏出美妙的音樂，這也有利于學生智力的開發(fā)。因此作為小學音樂教師，首先要培養(yǎng)學生學習音樂的興趣。對一些沒有音樂基礎(chǔ)，甚至沒有音樂天賦的學生，教師需要引導(dǎo)學生對音樂的正確認識。

教師在課堂上可以播放兒童音樂劇，諸如當下很受小學生喜歡的《冰雪奇緣》，具有畫面感的內(nèi)容會讓學生有更加深刻的印象，還可以讓學生分組表演，平時那些音樂基礎(chǔ)較差的學生能夠在角色扮演中體會到音樂的魅力，提高他們學習的積極性。上課的時候，老師還可以跟學生一起做游戲，比如《丟手絹》，讓孩子一邊玩一邊唱，又能體會到歌詞的意思，又能活躍課堂的氣氛，帶動學生學習音樂的熱情。在學習《健康歌》時，“左三圈右三圈，脖子扭扭，屁股扭扭…”，教師可以帶著學生邊唱邊做動作，在這樣輕松的課堂氛圍下，教師既能完成教學任務(wù)，又鍛煉學生身體的協(xié)調(diào)性，開發(fā)學生的想象力和音樂感受能力。……