淺談初中現代散文閱讀能力的培養

鐘蔚春

（江西省瑞金市梅崗初級中學，江西 瑞金 342500）

引言：現代散文在文學作品中起著連貫的作用，它不同于記敘文的特點，敘事性很強，它也不同于議論文，更不同于詩集，但是它與其他體裁的文章也都有相通之處，文章中都有情感的表達。很多學生覺得散文枯燥乏味，往往不愿意主動去閱讀，都是被動狀態。即使對于教師規定的必須閱讀的散文，學生通常也只是為了應付考試，胡亂的閱讀一通。其實，散文是很美的，也是有趣的，我們可以從散文中感受人生的哲理，因為作者的情感變化而變化。散文，它也是多愁善感的。

一、引導學生主觀閱讀

眾所周知，在初中的這個階段，語文這一科目已經有了散文閱讀這一項了，最重要的是，散文閱讀這一項占了不小的分值。許多同學都反應，每每考試時，散文這一項分值總是最低，很難拿分【1】。因此，教師在進行散文的教學過程中，要讓學生自己去讀，主動去讀，自己去感受，這是至關重要的，除此之外，教師也要教會學生，進行散文閱讀時的一些技巧，培養孩子創造性思維。

教師在授課過程中，可以把自己當作是作者，有感情的誦讀全文，比如在《爸爸的花兒落了》一文中，教師首先用第一人稱的口吻，充滿感情的去閱讀全文，然后向全班同學介紹作者林海音的生平事跡，林海音寫出寫篇散文時的社會背景與個人背景。大方向搞清楚之后，教師可以畫出重點語句，進行分析，找出情感線。以這種方式對學生進行引導，爸爸知道自己得了重病，因此對英子很嚴厲，不準英子賴床，讓英子獨立存取錢，作者一開始很不解，只覺得父親嚴厲，當作者參加完小學畢業典禮，回到家時，才發現爸爸已經不在了，而爸爸愛的那么花兒，卻開的正好，英子才覺得自己長大了，也理解了爸爸為何如此嚴厲。教師可以讓學生細細研讀，體會其中的感情，為以后的散文閱讀教學，打下基礎。

二、鼓勵學生廣泛閱讀

語文是個涉獵很廣的一門學科，它不像數學或者英語，有固定的答案，有固定的思維，語文要想取得好成績，必須得培養學生廣泛閱讀的習慣。課本內的知識太少了，而且光是閱讀課內文章，閱讀的需求量是遠遠不夠的，為了開發學生的思維，課內外閱讀相結合，很有必要。在初中語文的學習中，課內的知識是有限的，往往不能滿足學生大量閱讀的需求，因此教師應該鼓勵學生在學習完課內知識的同時，可大量閱讀課外文章。

比如說，教師可以鼓勵學生從家里帶課外書籍來到班級，然后在教室里開設一個閱讀角，把書籍進行分類管理。然后書籍可以本班同學共同借閱，這樣不僅可以節約成本，而且會產生羊群效應，一個學生看過的書，其他學生可能會爭相借閱，生怕自己落后同學，這樣也可促進學生的主觀能動性的培養，增加學生的閱讀量。同時，課內知識教師更需要認真對待，在課內閱讀的教學中，讓學生學會閱讀的技巧和情感的把握，這樣她們在課外的閱讀中，才能更好的體會作者所想表達的情感。

三、帶領學生情境閱讀

教師都知道，在帶領學生進行散文教學閱讀時，文章感情線的把握是十分重要的，因此，教師可以創造一個與文章相符合的情境，來引導學生投入感情。比如，教師在進行散文教學閱讀時，可以利用辦公用品多媒體的便利，選擇此篇文章的閱讀，在音樂的伴奏下，學生可以更賦予感情的聆聽朗誦者富有感情的朗誦。教師可以根據文章的內容與感情，利用多媒體之便，渲染出與文章相符合的情境。以及文章刻畫了怎樣的人物形象，作者想要表達怎樣的感情，作者是作用了怎樣的描寫手法，深刻形象的表現出了這些【2】。

比如，在朱自清的《背影》一文中，教師可以讓學生聽下朗誦錄音，然后讓學生進行討論，文章的感情線是什么，作者運用了哪些寫作手法，聽完這篇文章的朗誦后，心里有什么感想。語文想得到高分，閱讀是關鍵，而情感的把握則是散文閱讀的重中之重。教師帶領著學生進行情境閱讀，不僅可以增加文章閱讀的趣味性，也在很大程度上，可以準確的把握住散文的散文的情感路線，有利于學生創造性思維的培養，因此帶領學生進行情境閱讀十分有必要。

結束語

簡而言之，在初中語文散文閱讀教學時，教師一定要根據以上三種方法，來培養學生的興趣與發散性思維。散文是美的，是多愁善感的，它并不是枯燥的，即使，教學部對于課內自讀散文沒有考試的要求，學生也不能說就不去閱讀它了，該認真對待還是得認真對待。畢竟現代散文不僅很美，更突顯了個性化，人文化的情懷。廣泛閱讀不僅可以增加學生的知識量，在很大的程度上也可增添氣質，畢竟，腹有詩書氣自華。學生也可根據它其中賦予的感情需要我們用心去體會，去感受。