淺談小學英語課堂教學中存在的問題及對策

曹翠霞

（河北省隆堯縣城關校區，河北 隆堯 055350）

一、小學英語課堂教學中存在的主要問題

（一）部分小學英語教師無法完全激發學生的英語學習興趣

對于小學生來說，學習興趣是非常重要的。只有當學生對英語有了濃厚的學習興趣和欲望，他們才會積極主動的進行英語學習。因此，小學英語教師首先要充分地激發學生的學習興趣。但是在現實的小學英語課堂中，部分教師很難完全地激發學生的學習興趣。這讓學生對英語這門學科的學習沒有進一步探究的欲望了，課堂效率自然很難得到提高。

（二）部分小學英語教師教育教學觀念陳舊

新課改的核心理念是“一切為了每一位學生的發展”。因此，英語教師以學生發展為本，轉變教學觀念，培養學生的創新精神和實踐能力。有些教師在對新課改理念的認識上存在誤差，一味地讓教學內容來迎合學習方式，學生很容易失去學習英語的興趣，使得一些學生自主學習陷入困境，難以理解新知識的廣度和深度，學習能力得不到真正的提高。在小學英語課堂上，有的教師讓學生自由組織活動，教師則在做旁觀者，任學生自由發揮。英語教師沒有起到很好的主導作用。學生的主體性也不能得到更好地發揮，整個英語課堂效率很低。

（三）部分小學英語教師沒有重視對基礎知識的教學

新課程改革要求聯系學生生活實際，注重學生情感體驗和道德實踐活動，這將有助于學生加深對知識的理解，豐富學生的情感體驗。但是做高考應試教育的指揮棒下，如果英語教師過分地強調學生的實踐教學，會導致學生要花更多的時間和精力去準備課堂材料，以應付課堂探究活動的需要。這樣會導致學生對無法真正很好地掌握最基本的理論知識。

（四）部分小學英語教師忽視了評價過程本身的意義

目前的小學英語課堂教學中，傳統的評價方式依然存在，教師過于關注評價的結果，而忽視了評價過程本身的意義。評價的方法也比較單一，把考試成績作為評價教師工作和學生學習的唯一指標。這與素質教育和新課改的要求存在較大的差距，違背了新課改的初衷。

（五）部分英語教師過多地運用多媒體，忽視傳統授課方式

我們知道教學以教師為主導，學生為主體，而多媒體課件等在教學中起輔助作用?，F實小學英語課堂上存在著這樣一些問題：課件的制作喧賓奪主，音樂的聲音蓋過英語對話的聲音，動畫的效果比老師上課更吸引學生的眼球。

二、小學英語教學中存在的問題的解決策略

（一）樹立符合新課程要求的教學觀念

小學英語教師的教學理念、教學方式與教學方法要符合新課程的需要。首先，在小學英語課堂中應改變以教師為中心、單純純授書本知識的教學模式，教師應幫助學生發展探究知識的能力、獲取知識的能力和自主學習的能力。英語教師要充分利用現代教育技術，開發英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生的學習方式，提高學生的學習效率。

其次，教師在教育過程中，不僅要注重學生的主體性，還要充分發揮教師的主導作用。學生的學習過程是在教師指導下的認識過程，學生的學習主體性的形成與發展，離不開教師的教育和引導。在某種意義上說，教師的主導作用，就在于最大限度地調動和發揮學生學習的主體作用。因此，我們的教學既要突出學生的自主探究學習和主體性地位，不應忽略教師的主導作用，而應將兩者有效的協調統一起來，推動新課標目的的實現。

（二）教師要處理好基礎教學和實踐教學的關系

小學英語教師要堅持理論與實際相結合的原則，在教好課堂理論教學的前提下，開展好社會實踐教育。作為學生必須以學習書本知識為主，掌握完整、系統的理論知識，為以后的學習積累知識。

由于課堂教學過于抽象，缺乏直接的感性認識，教學效果難以盡如人意，必須到實踐中去領會、深化課堂理論知識，并在實踐中實現由知識到能力的轉化。同時，社會實踐教育必須緊緊圍繞課堂教學，為課堂教育服務。社會實踐教育要服從課堂教育的需要，社會實踐的內容要與課堂教學內容相統一，社會實踐的安排要與學校教學計劃協調一致。只有這樣，才能實現課堂教育和社會實踐教育的有機統一，確保新課改目標的實現。

（三）教師要建立促進學生全面發展的評價體系

傳統的小學英語課堂教學評價主要是關注學生的學習成績，而很少評價學生在情感、態度、價值觀、知識與技能、創新意識和實踐能力等方面的變化與進步。因此，小學英語教師要建立促進全面發展的評價體系，不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生的各方面潛能，了解學生發展中的需要，從多方面培養學生，讓學生全方位的發展。

總之，新課程改革取得了一些成績，但小學英語課仍存在不少問題。例如，部分英語教師教育觀念陳舊，沒有領會新教材的教學理念。在平時的英語課堂中，教師講得過多，學生練得較少，不善于調動學生積極性，課堂氣氛沉悶。因此，我們廣大小學英語教師要積極改善課堂教學中的這些問題，努力提高英語教學效率。