如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

陳登琳

（江西省撫州市南豐縣太和鎮(zhèn)太和小學(xué)，江西 撫州 344505）

一、在實(shí)際應(yīng)用中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的內(nèi)在要求

新課程改革背景下，關(guān)于加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，已逐步在各小學(xué)得到實(shí)施。從反饋的信息不難知曉，在進(jìn)行教學(xué)模式“破與立”的過(guò)程中，包含著諸多需要長(zhǎng)期克服的因素。如，受到校際間區(qū)域競(jìng)爭(zhēng)的作用，應(yīng)試教育的痕跡仍然存在。為此，本文在討論“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)”這一主題時(shí)，就須明確一點(diǎn)：在創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式時(shí)，不能脫離現(xiàn)階段客觀教學(xué)環(huán)境來(lái)展開(kāi)。惟有這樣，具體的實(shí)施途徑還有可行性。新課程改革針對(duì)小學(xué)教育，更多的提出了建立快樂(lè)課堂的目標(biāo)導(dǎo)向。通過(guò)營(yíng)造出寬松、愉悅的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的激發(fā)。最終，完成既定的教學(xué)內(nèi)容。并且，建立在快樂(lè)課堂基礎(chǔ)上的數(shù)學(xué)教學(xué)，則是學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)的前提。因此，建立上述課堂氛圍，便形成了本文的邏輯起點(diǎn)。

二、在實(shí)際教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的策略

（一）強(qiáng)化師生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)

教師從自身出發(fā)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意識(shí)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)重要的引導(dǎo)地位，教師的思想在很大程度上會(huì)對(duì)學(xué)生的思維有所干擾。為此，要想改善數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，必須首先強(qiáng)化教師的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，并在實(shí)際教學(xué)中表現(xiàn)這一意識(shí)．這就要求教師改變舊的教學(xué)理念，以實(shí)踐應(yīng)用能力作為教學(xué)的基礎(chǔ)思想之一，將理論教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，在教學(xué)中，引進(jìn)生活實(shí)例，加以應(yīng)用闡述。幫助學(xué)生樹(shù)立應(yīng)用意識(shí)，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)和樹(shù)立，可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行：

教學(xué)中闡述數(shù)學(xué)理論內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)踐的聯(lián)系在教學(xué)前期，教師要介紹數(shù)學(xué)理論內(nèi)容在生產(chǎn)實(shí)踐中的價(jià)值，并在后期學(xué)習(xí)中，將數(shù)學(xué)理論內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行闡述介紹，可以以實(shí)例分析的模式進(jìn)行。唯有認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值，才能更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，采用數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行解決。比如，在體育彩票的中獎(jiǎng)問(wèn)題上，學(xué)生可以找到數(shù)學(xué)內(nèi)容——概率統(tǒng)計(jì)的應(yīng)用，通過(guò)采用概率分析，可以提高中獎(jiǎng)的幾率。這樣學(xué)生才會(huì)了解到數(shù)學(xué)應(yīng)用發(fā)生在我們身邊，進(jìn)而習(xí)慣性地用數(shù)學(xué)思維去解決實(shí)際問(wèn)題，逐步養(yǎng)成數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)應(yīng)用實(shí)踐。數(shù)學(xué)應(yīng)用思想的養(yǎng)成，最有利的方式，是學(xué)生的自主實(shí)踐運(yùn)用。可以通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)課題調(diào)研來(lái)發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)應(yīng)用，進(jìn)而養(yǎng)成數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)．比如在話(huà)費(fèi)促銷(xiāo)活動(dòng)調(diào)查中，可以通過(guò)對(duì)各種促銷(xiāo)活動(dòng)的算式比較，根據(jù)用戶(hù)實(shí)際通話(huà)量，幫助客戶(hù)選擇最經(jīng)濟(jì)適用的話(huà)費(fèi)促銷(xiāo)方案。這樣學(xué)生切身體會(huì)，才能更好地理解數(shù)學(xué)在生產(chǎn)實(shí)踐中的價(jià)值，進(jìn)而強(qiáng)化數(shù)學(xué)應(yīng)用思想。

（二）課堂教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

開(kāi)展數(shù)學(xué)應(yīng)用活動(dòng)。數(shù)學(xué)應(yīng)用活動(dòng)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力具有關(guān)鍵作用。數(shù)學(xué)建模活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)深化學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用水平具有顯著作用。雖然這一活動(dòng)需要的數(shù)學(xué)知識(shí)比較復(fù)雜，僅適用于高年級(jí)學(xué)生，對(duì)于初級(jí)學(xué)生并不是特別適用，但是不可否認(rèn)的是，數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)是提升學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的較好的實(shí)踐方式。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，可以采用數(shù)學(xué)實(shí)踐調(diào)查的方式來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，比如對(duì)生活物價(jià)的估量與消費(fèi)總額的計(jì)算等。

引進(jìn)多媒體技術(shù)，完善數(shù)學(xué)教學(xué)方式。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，僅僅只能依賴(lài)教師的口述與書(shū)寫(xiě)來(lái)進(jìn)行，比較抽象，不便于學(xué)生發(fā)散學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)的引入，改善了這一不足，使得數(shù)學(xué)教學(xué)課堂更加生動(dòng)鮮活?？梢酝ㄟ^(guò)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)技術(shù)將抽象的數(shù)學(xué)理論鮮活地表達(dá)出來(lái)，也可以通過(guò)視頻播放介紹生產(chǎn)實(shí)踐中的數(shù)學(xué)應(yīng)用。此外，多媒體技術(shù)可以使學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解最新的數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用情況，這都有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

（三）利用生活素材使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于和學(xué)生一起挖掘生活素材，并使之成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就能夠充分感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

引導(dǎo)學(xué)生課前收集相關(guān)素材。在開(kāi)展新知識(shí)。學(xué)習(xí)之前，可以根據(jù)實(shí)際情況給學(xué)生布置課前作業(yè)，讓學(xué)生收集來(lái)自生活中的與將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的素材。這樣學(xué)生就能夠充分感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于社會(huì)，從而讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并且在這個(gè)過(guò)程中感受到數(shù)學(xué)在生活中是“無(wú)處不在”的。例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)圓柱”時(shí)，為了讓學(xué)生更加直觀地了解圓柱體，我在課前讓學(xué)生找一找生活中的圓柱體有哪些，并親自摸一摸圓柱體，感受圓柱體的形狀是什么樣的，并讓學(xué)生數(shù)數(shù)有幾個(gè)面。通過(guò)實(shí)踐感受，學(xué)生不僅對(duì)圓柱體的屬性有了更加直觀的感受，而且認(rèn)識(shí)了生活中的圓柱體，明白了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，為學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)“圓柱體”特征奠定了基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)：

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋和應(yīng)用的過(guò)程。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，以幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，從而獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。