淺談小學英語高效課堂的構建途徑

胡燕

（南昌市百樹學校，江西 南昌 330001）

高校課堂在小學英語教學過程中有著重要意義。教師只有創設出英語高校課堂的教學情境，才會取得更優異的教學成果。但如何有效開展小學英語高校課堂，需要當下全體教育工作者進行不斷的深入和研究，運用直觀化電教手段創設出高效的小學英語教學課堂[1]。

一、精心創設教學情境，激發學生學習興趣

美國當代著名教育家、心理學家本杰明·布盧姆曾經說過：“學習的最大動力，是對學習材料的興趣。”可見興趣的重要性。教師更應當將培養學生的學習興趣作為首要教學目標。并且通過相關的教學資料表明，教師需要創設出具有趣味性、多姿多彩的教學情境，才能提高學生學習英語的興趣，這也是最簡單有效的一條途徑。因此，教師在教學過程中需要有針對性，且根據每一名學生的心理特征創設出有效的教學情境，讓學生在歡快、活躍、和諧的課堂氛圍中學習英語知識[2]。

例如：學生在學習PEP《Unit2 grade3 my family》這篇課文時，由于這單元所學的內容是“家庭”，會與學生實際生活有著緊密的關系，所以教師在對學生講解關于家庭的英語詞匯或者問答語句等，可以為學生創設出家庭情景課堂，再隨便挑選出數名學生，讓學生扮演家庭中的成員，運用教材所學到的知識內容進行對話練習，最大可能讓學生貼近于生活實際，從中掌握到更多的語法和語言，一方面加強了學生對英語詞匯和句型的理解程度，另一方面鍛煉了學生的口語表達能力，激發學生對英語的學習興趣，為學生將來在學習英語知識時，打下更加堅實的英語基礎。

二、引入直觀化電教手段，優化英語課堂結構

由于教師長時期受到傳統教學方法根深蒂固的影響，導致教學內容過于單一、老套，且為了追趕教學進程不顧學生是否能夠理解，便一直手握粉筆在黑板上進行寫畫，學生則在下面急忙的記錄教師所寫出的英語詞匯、語法、句型等內容，雖然一堂課下來黑板上的英語內容較為充實，學生的英語筆記也有著較多的內容，但其實教學效果是微乎其微。因此，教師需要改變這種傳統教學理念和方式，緊跟時代的步伐，并采用現代化的教學手段和方法，提高學生的學習興趣，優化英語課堂當前的結構。而多媒體技術教學手段（直觀化電教手段）已逐漸成為廣大教師教學的方式，且在實際英語教學中教學效果甚好，改變了傳統英語課堂那種枯燥煩悶的氛圍，從而為教學改變帶來了更大的變更。多媒體技術主要是通過文字、影視資料、圖片資料、音頻資料等方式對學生教學，改變傳統教學模式老套、呆板、單一的英語教學理念，采用更加生動、形象、真實的方式表現出來，從而營造出更加高效的英語課堂氛圍，進一步激發出學生們的學習興趣，提高學生們的英語成績。

例如：學生在學習《Project English.Grade4.unit4.Simple present》時，這節課所講述的內容是關于農場，會學到“tomato、potato、carrot、horse、sheep”等詞匯，教師這時便可以建筑直觀化電教手段對學生進行教學，將這些單詞利用圖片的形式展現在學生眼前，讓學生可以近距離直觀的觀察到這些詞匯，且當前的小學生多數都是利用形象思維進行記憶，所以通過圖片的形式，可以有效加深學生對詞匯的記憶力，提高學生的學習興趣。這種直觀化電教手段，不僅可以提高英語課堂的氛圍，加強學生快樂的體驗，進一步為學生打下更加堅實的英語基礎。

三、及時給予積極評價，激發學生學習潛能

教師在教學過程中，需要及時給予學生積極的評價，激發出學生學習的潛能。教師在使用傳統教學方式進行教學時，只注重學生的學習成績，不重視學生學習英語的過程，久而久之學生便會對英語課堂失去興趣，產生厭學、厭課的心理，對于之后的課堂也不會積極的參與到其中，導致學生的學習成績逐漸下滑跌落。因此，教師需要重視對學生做出及時的積極評價，且采用鼓勵性質的語言增強學生的自信心，提高學生對英語的學習興趣。

例如：學生在學習“You're terrific、You're doing fine、Continue to work hard”等詞匯句子時，雖然這些話都是生活中比較常見的，但對于小學生而言卻是一種極大的鼓勵，可以幫助學生更進一步的去學習，學習英語時也會變得更加主動，從而有效提高小學英語課堂的教學質量。

四、重視語音語調基礎，力求使課堂英語化

教師在教學時，需要注意對學生語音語調的基礎控制，加強課堂英語對話的程度。現階段的小學生正處于為學習英語打下良好基礎的階段，學生剛剛接觸英語，對英語的詞匯量和句型掌握相對較弱，總會在學習英語時遇到更多的難題，教師需要利用直觀化電教手段進行教學，不斷提高學生的學習興趣，幫助學生解決學習英語時所遇到的問題和難關。而這時期的小學生所學習的英語知識都只是一些簡單的詞匯和句型，教師可以直接通過直觀化電教手段教導學生，盡最大可能幫助學生快速理解課本上的知識內容，充分利用五官和肢體動作結合到直觀化電教手段中，幫助學生間接理解、間接學習以及間接學會英語的良好習慣，培養學生的思維能力。并且需要盡可能避免用母語對學生進行教學，這樣反倒會對學生的語音語調訓練造成更大困擾，只有讓學生的思維方式與英語課堂相互連接，英語課堂中不斷使用英語進行對話，達到課堂英語化，降低母語對學生的干擾和依賴，從而達到最大程度培養學生語言語調的目的，進而提高學生的英語成績[3]。

總結：

綜上所述，教師在教學過程中需要開展出高效的英語課堂，需要將直觀化電教手段融入到課堂教學中，且不斷改變自身傳統的教學手段，提高學生的學習興趣，爭取實現高效課堂的構建，教師需要不斷的進行探索和實踐，盡可能提高學生的英語學習能力，為學生在小學階段的英語學習打下更加堅實的英語基礎。