淺談高中語文教學中教學策略創新

李偉

(河北省衡水市第二中學，河北 衡水 053000)

在新課改要求之下，傳統教學模式已經越來越不適應現代教育的發展。對此，廣大高中語文教育工作者必須緊跟時代腳步，樹立與時俱進的教學理念，敢于“破釜沉舟”，及時更新教學模式，采用現代化教學手段，唯有如此，才能為充滿泥濘的語文教學開辟出一條陽關大道！

一、高中語文課堂教學的現狀

在高中的語文教學課堂上，教師比較習慣采用傳統的課堂教學模式，即以教師單方面的課程講解為基礎的課堂教學，學生在課堂中處于一個被動的聽課的角色和地位。尤其是到了高中語文教學的后半段，傳統的教學方式基本占據了課堂的主體。這種單一教學模式，忽視了學生的主體性，限制了課堂上師生之間的交流和溝通，限制了學生自由發揮的空間，不利于培養學生心維的靈活性和應變能力。語文是一門注重積累和課后學習的課程，過于形式化的知識講解很難讓知識深入到學生的腦海中去，而且容易使學生喪失對語文學習的學習興趣。

二、高中語文教學中教學策略創新

（一）具備創新性教育教學理念，變革傳統的教學模式

高中語文教師要深入地剖析創新性教育教學理念的性質和內涵，要繼承和弘揚傳統教學中對于學生創新能力發展有益的教學策略，同時要突破束縛學生思維前進的不利因素，讓學生的創新思維暢通無阻的發展和進步。因此，在高中語文教學過程中，教師必須擯棄傳統教學理念的弊端，更新教學理念，僅僅圍繞以人為本思想，創造性地向學生傳授知識、提高覺悟、培養能力，使學生在整個學習過程中，始終處于積極思考、探索好奇、求知上進的精神狀態之中。作為高中語文教師，尤其是具有一定教學經驗的教師，其教學手法，或者是在教學中對知識點的落實問題上是非常好的，甚至可以說是毫無問題的。其主要原因還是在于其教學觀念落后，部分教師喜歡以經驗辦事，忽略了學生對新知識的吸收和接受，導致自身不斷偏離實際教學。并且隨著社會的日益發展，學生獲取知識的渠道也日益增多，如果教學仍然按照傳統的方式照本宣科，那無疑是搬起石頭砸自己的腳，不僅不利于自己的進步，而且還會讓學生逐漸對該課程內容失去興趣，對教師失去敬仰。這樣的教學活動無疑是失敗的，沒有成效的。因此，作為一名高中語文教師，就必須不斷汲取新的教學營養，及時更新自己的見解理念，要擺脫傳統的教學理念和教學觀念的束縛，與時俱進，順應時代發展的潮流進行有效教學。

（二）線上線下教學合一

現代多媒體和移動互聯網等平臺的發展，高中學生學習語文知識，不僅局限于課堂教學，教師應該轉變傳統的觀念，將課堂學習延伸到現代多媒體或者移動互聯網方面，將多媒體信息技術與語文課堂充分結合起來，學生學習知識的范圍更廣。教師以學生為中心，讓學生對課堂充滿興趣，激發學生的興趣，從而取得理想的教學效果。我們必須利用多媒體信息技術，學生提供文本、語音和圖形等，讓學生自主完成文章PPT展示。例如，《邊城》課文學習中，學生利用手機觀看文章相關的視頻和資料，按照文章中心思想、主要人物等線條，讓學生自己準備一個課件，讓學生全程參與，讓每一個學生能接受更多的信息，并且學生自己在動手的過程中，對文章的思想和內容更加深刻。分層教學讓每一個學生在同一個單位時間內增加了語文知識的信息量，增強記憶效果。立體交互教學過程中，多角度、多層次和多方位、多側面的展示教學內容，將語文中的抽象內容，更加具體化、形象化。學生的積極性被激發，有助于學生對知識的理解和消化，提高語文課堂的整體效率。例如，講授《林黛玉進賈府》一課時時，在課堂上運用自己設計的教學課件，在網絡多媒體環境下，學生可以隨時回顧課件，這樣更加便于學生學習和加深理解，增強記憶。

（三）采用靈活多樣化的教學策略

新課改和素質教育需要自主學習、合作探究等教學方法，還可以創新性的采用更多樣化的教學方法，克服傳統教學手段單一的弊端。比如多媒體輔助教學法、故事敘述法、角色扮演法、多學科聯系教學等等。其中，多媒體技術已經在教育領域得到了推廣應用，在高中語文課堂教學中也不例外，多媒體輔助教學策略是提高課堂教學質量的重要途徑。

高中生的注意力集中性比較強，但是多媒體技術的運用依舊可以有效激發學生對課文學習的興趣。相較于傳統僵化乏味的教學模式，多媒體輔助教學利于活躍氣氛，并幫助學生更好更快地走進文本之中。比如在高中語文《鴻門宴》這一課文學習中，就可以充分利用多媒體輔助手段來展開教學。在導入這一新課時，可以通過多媒體設備播放關于項羽的《垓下歌》和劉邦的《大風歌》，讓學生一聽就能夠知道新課是關于這兩個著名的歷史人物，隨即在腦海里自主涌出許多關于項羽和劉邦的歷史知識。因此在這個課堂教學中，也可以與歷史學科相聯系，采用歷史故事敘述法和角色扮演法等多種教學策略來提高課堂教學效率。教師可以先讓學生根據自己對項羽與劉邦之間發生的歷史故事進行簡單敘述，可以對比一下哪位同學敘述得更加精細。而不管是敘述的學生還是傾聽敘述的學生，都可以在這個過程中產生對項羽與劉邦之間歷史故事的更濃好奇心和興趣，調動起學生的積極性。在具體的課文學習過程中，還可以更深入地去了解兩個歷史人物及其歷史故事。教師可通過角色扮演的方式讓學生去展現鴻門宴這一故事，酣暢淋漓地表達酒宴上的斗爭，促使學生融入到這個故事情境中，更好地理解文本內容。

三、結語

新課改下，廣大高中語文教育工作者必須緊跟時代腳步，樹立與時俱進的教學理念，敢于“破釜沉舟”，及時更新教學模式，采用現代化教學手段，唯有如此，才能為充滿泥濘的語文教學開辟出一條陽關大道！