微課在高中化學教學中的實踐應用和思考

羅方強

（四川省樂至中學，四川 資陽 641500）

在高中教學中，學生往往會感覺上課非常無聊，課程難以吸引人，教師也難以以積極、熱情的狀態投入到教學中去，特別是在高中的化學教學中，教師更是難以調動課堂氣氛和以及學生學習化學的積極性。而在眾多的教學實踐中的結果表明，教師在課堂上進行微課教學能夠收到較好的教學成果和課堂反應，學生也比較容易接受和吸收微課教學中的知識。

一、微課短小精悍，充分照顧學生注意力難以集中的問題

一般來說，正常人能夠有效集中注意力的時間是20分鐘左右，而眾所周知的是，絕大多數的課堂時間是幾十分鐘，這就意味著，很多學生在課堂的后幾十分鐘時間里面，注意力是跟不上教師講授的知識點的，學習的效率也會很低，那么他們在課下的時間里，又要去花額外的時間去補習這些課程，既浪費了上課時間，又浪費了寶貴的課下修整時間。而微課的教學方式可以很恰當地解決這一矛盾，由于微課的教學時間較短，且學生需要學習的知識點都濃縮在大約20分鐘左右的微課里面了，因此，學生的注意力就很容易被微課里面的知識點吸引，在這段時間里面，學生的注意力都集中在微課的知識點上，而且微課的教學時間也在學生高度注意的時間范圍里面，更不容易讓學生產生疲勞、注意力低下的狀況，學生接受起來也更加容易，對知識點的吸收、理解也快，學習效率更高，而相對傳統課堂教學而言，所花費的時間更少。所以說在高中的化學教學中，教師采取微課的教學方式，能夠更好地照顧到那些注意力難以集中的學生，而對于注意力能夠集中的學生來說，微課的教學方式，他們也更加容易理解知識點，學習的效率也會大大提高。

二、微課趣味性強，培養學生對高中化學的學習興趣

相比較傳統的授課方式來說，微課的教學方式趣味性更加濃烈一些。在傳統的高中化學教學中，教師一般采取的教學方式就是灌輸法，特別是在應試教育的背景之下，教師更加希望學生可以在考試中取得一個好成績，進而忽略了對學生綜合化學能力的培養。另外傳統的化學教學中，教師也較難激發學生對于化學本身的興趣，而在微課教學中，微課可以以多種呈現方式向學生呈現各種化學知識和化學現象，它的可變化性和吸引性更加強烈一些。另外教師還可以利用微課上的互聯網資源，下載一些具有趣味性的化學知識和實驗內容，以直接的方式讓學生感受到化學本身的趣味性，打破化學在學生心中枯燥、無趣的形象，讓他們看到化學不一樣的一面，以這種方式激發學生學習化學的興趣。因此，在趣味性的微課教學中，學生也能夠感受到化學這一學科自身的趣味性，對于化學學習的積極性也會大大提高，這為以后高中學生學習化學打下了良好的基礎，更是高中學生取得良好成績的關鍵因素。

三、微課安全簡便，可以替代部分高危實驗

在高中化學教學中，我們往往會碰到各種各樣的化學實驗，在傳統的教學中，教師一般會帶領學生去化學實驗室進行化學實驗，但是，不可忽略的是，進行化學實驗具有一定的危險性，在以前的案例中，我們不乏看到一些學校的實驗室由于做實驗而發生起火情況甚至是爆炸情況，這對學生、教師、學校其他學生的人身安全都造成了一定的影響。而在微課教學中，教師可以將一些危險性較大的實驗以影像的形式放到微課中去，由微課作為中介呈現給學生，這樣一來，學生不再需要做這些高度危險的實驗課了，但是他們通過微課的形式，也掌握了有關實驗的所有知識，既保證了學生的人身安全，又學習到了實驗課的知識，真可謂一舉兩得。當然，在微課呈現這些實驗過程時，教師在一旁要起到輔助作用，應對實驗中難以讓人理解的部分予以相應的講解，以便讓學生更好地理解實驗步驟和相關知識。所以在高中化學課程中，一些涉及到高度危險的實驗課時，教師可以通過微課的教學方式，將這些知識傳授給學生，避免了由高危實驗而帶來的不良后果，既安全又簡便。

四、關于微課在高中化學教學中的拓展運用

在傳統的高中化學教學中，都是教師將相關知識傳授給學生，教師掌握絕對的教學資源，而學生難以在課堂上從其他途徑上獲得教學資源，這就容易導致學生知識面較窄，教師上課也難以推陳出新以及給課堂帶來新的活力。而微課集合了所有的互聯網資源，上面關于高中化學的知識十分豐富，學生可以在微課上學習到很多在課堂上難以學習到的知識，看到很多現實中沒有做過的化學實驗，這樣一來，很大程度地拓展了學生的思維和知識面，學生不僅在微課中激發了自己學習化學的興趣，還間接促使教師對以后的教學內容和方式進行改變。

另外，對于班級里化學成績較差的學生來說，微課呈現知識的方式更容易讓他們接受，尤其是對于那些內向、害羞、不敢提問的學生來說，在微課的教學環境下，這些學生不用再害怕教師的提問以及周圍學生的眼光，他們可以在相對輕松、自由的環境里學習化學知識，這樣一來，微課的教學方式可以讓他們深入地、自主地理解這些知識，達到的學習效果會更好。而對于成績較好的學生來說，微課上的化學知識看著淺顯易懂，實際上仍然留有很大的空間供學生思考，而成績較好的這一部分學生就是深入思考微課知識的群體，他們的學習興趣也會更加濃厚。同樣的，教師在借助微課進行上課時，一定要注意學生對微課上知識的接受情況，對于較難的知識點教師應在一旁協助解釋，讓學生更充分地理解這些知識。再者也要注意微課上教學內容的選擇，基礎性知識和拔高性知識都應存在，以適應不同水平的學生學習，以達到更好的教學效果。

微課教學是未來高中教學的趨勢之一，它有著眾多的優點，如它比較短小精悍，可以充分地照顧到那些注意力難以集中的學生；它趣味性強，可以培養學生對化學的學習興趣；它安全簡便，可以代替那些高危的實驗課程；微課還可以在高中化學教學中得到拓展性運用。教師在選擇運用微課這一教學手段時，要選擇其中的優點加以應用，盡量避免微課教學中的缺點，從而更好地進行化學教學，給學生帶來高質量的課程內容，提高學生綜合性化學水平。