翻轉課堂在高中英語教學中的應用

蔣金利

（四川省三臺縣蘆溪中學，四川 綿陽 621100）

在新課改的變革中，傳統教學模式在高中英語教學中運用的弊端逐漸暴露出來，對學生教學不具有針對性，急需找到一種新的教學模式，在這種背景下，一種新型的教學模式——翻轉課堂，開始逐漸運用于英語教學中。本文主要就翻轉課堂在英語教學中的積極作用以及運用中需要注意的問題進行了深入的分析，期望能夠通過不斷優化，達到更好的教學效果。

一、翻轉課堂的定義和主要內容

翻轉課堂的教學模式主要是教師給學生安排視頻自主學習，課堂上教師就學生的疑難問題進行解答，增加了互動過程，對學生學習更有針對性，也更加強調激發學生的主觀能動性，培養學生自主學習的能力。與傳統的教學模式相比，翻轉課堂內容是發生了巨大改變的，主要表現在以下幾個方面：

（一）教學主體改變

傳統的教學模式主要是教師講，學生聽，采取的是填鴨式教學，教師在上面枯燥無聊的講課，學生在下面處于昏昏欲睡的狀態，這種課堂就更加強調教師在課堂上的主體地位，忽略了學生主觀能動性的培養，導致課堂效率低下。而翻轉課堂教學模式則更加強調學生在教學中的主體地位，即增加了學生與教師的互動，課堂上學生成了課堂上主要的“發言人”，這種主體地位的轉變，能夠有效提高學生的客觀能動性，激發學生學習的熱情。

（二）教學方式改變

翻轉課堂開展的目的更多是為了學生能力的全面培養，故而，傳統教學重在加強學生理論知識學習的方法已不適用，教師要根據學生能力培養要求，采用新式的教學方式。比如，為了培養學生的合作意識以及自主學習能力，可以輔以合作學習，加強翻轉課堂教學效果，在相互合作討論的過程中，教師要嚴格要求學生，積極發表自己獨特的見解，在思維的碰撞中，還可以提升學生的創新思維。再比如，還可以融入情景教學，通過小組表演，有效提高學生的口語表達，在當今社會國際化發展趨勢下，能極大地增強學生將來的就業競爭力，創造美好未來。

（三）英語教學內容改變

傳統的英語課堂，教師主要以課本講授內容為主，不利于學生創新思維以及自主能力的提升，開展翻轉課堂，改變了課堂內容，能夠有助于達到更高效的教學目的。課本內容的學習是通過學生利用課余時間自學完成，課堂時間主要用于解決疑難問題，培養學生多方面的能力，加強英語學習的深度和廣度，這個過程的實現，也可以融入多媒體，輔助翻轉課堂的順利開展，不止步于本道題的學習，多找尋有關的變式題，增強教學的靈活性。

二、翻轉課堂運用于英語教學中的積極作用

（一）有效促進師生關系，營造良好的課堂氛圍

翻轉課堂更加突出學生的主體地位，學生有更多的發言機會，與教師的互動也會增多，教師在課堂上與學生更多的是一起探討，以朋友的身份與學生們交流，而不是原來的教師嚴，學生怕，課堂一片死氣沉沉的局面。所以翻轉課堂能營造一個良好的課堂氛圍，有效減少學生與教師的隔閡，在一定程度上可以增進學生與教師的關系。在學習上，一般來說都有這樣的現象，學生認可這個教師，和這個教師關系好，相應的這個科目也學的更好，所以說隨著學生對教師態度的轉變，學生對該門科目的學習熱情也會更高，達到更好的教學效果。

（二）針對性更強，有效提高課堂效率

讓學生下來通過視頻自主學習基礎知識，教師在課堂上主要對學生的疑難問題進行解答，這樣學習內容的針對性更強，效率也更高。其實就高中英語的內容看，大多數都是初中學習過的基礎性知識，只需要學生自主預習就能夠完成，這種就沒有必要單獨放到課堂讓來講，如果說課堂上單獨進行教學，不僅耽擱了寶貴的課堂時間，學生學習起來也會感覺無聊，學習效率自然也就低下。比如說本單元的單詞學習，教師通過發送音頻的方式讓學生們自主學習，課堂上只需要帶一下難點單詞就行了，這樣即不會浪費課堂時間，針對性也更強，能夠有效提高課堂效率。

（三）培養學生的自主學習能力

翻轉課堂的開展在一定程度上還能培養學生自主學習的能力，由于課堂上的基礎知識教師基本都是以視頻的形式發給學生們自主進行學習，在課堂上就針對學生的難點問題進行解答，如果課下學生沒有自主學習基礎知識，課堂上的內容聽起來也是有困難的，當其他學生們都參與到課堂中時，由于自己沒有認真學習基礎知識導致跟不上課堂進度，在某種程度上會讓學生覺得自己在課堂上顯得格格不入，刺激他們向其他學生看齊，下來自覺學習基礎知識，所以說這種教學模式的開展能達到培養學生自主學習能力的目的。

三、翻轉課堂在英語教學應用中應該注意的問題

（一）注意檢驗學生自主學習的成果，促進學生學習自主性

在翻轉課堂開展的過程中，教師特別要注意檢驗學生自主學習的成果，這樣在一定程度上能給學生們施加壓力，達到促進學生自主學習的目的。因為就教師安排的視頻對學生來說，究竟有沒有認真學習，教師必須要通過一定方法檢驗，要不然很容易有學生偷懶情況產生。比如說為了檢驗學生們有沒有對單詞認真學習，教師可以隨機抽學生們起來帶領讀單詞，認真學習的學生對單詞肯定大部分都是熟悉的，沒有認真學習的學生也是很容易看出來的，針對沒有認真學習的學生，教師就要給學生一定的懲罰，表現好的學生也可以給予鼓勵和肯定，這樣才能取得良好的教學效果。

（二）注意學習任務的合理安排

高中階段正是學業最為繁重的時期，在開展翻轉課堂的過程中，教師要合理安排教學任務，包括學習任務的數量以及難度兩方面，避免學生產生厭學情緒，降低課堂效率。首先，教師要充分考慮學生的能力，確定學習任務的難度，防止出現題目過難，打擊學生自信心的情況；同時，也要保證作業的科學性，減少生僻難點，有助于任務的高效完成。其次，教師要準確把控任務量，學習負擔過重，難以保證學習質量，事倍功半，同樣不利于學生的身心健康發展，得不償失，因此，學習任務安排的科學合理性至關重要。

總的來說，翻轉課堂的教學模式在高中英語教學中的應用效果是不錯的，能夠有效提高學生們學習的自覺性和主觀能動性，提高課堂效率，但是在運用過程中，也要注意容易出現的問題，比如說學習任務安排的合理性等，只有在不斷優化的基礎上，才能達到最好的教學效果。