經(jīng)典閱讀回歸中的高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)

高文亮

（重慶市南華中學(xué)校，重慶 401120）

一、經(jīng)典閱讀對(duì)于語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

（一）經(jīng)典閱讀之于“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”素養(yǎng)培養(yǎng)的意義語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用素養(yǎng)是指學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中積累語(yǔ)文知識(shí)，逐步掌握漢字的使用規(guī)律，能夠準(zhǔn)確有效地運(yùn)用漢字進(jìn)行交流與表達(dá)的能力。經(jīng)典文學(xué)作品作為人類(lèi)語(yǔ)言藝術(shù)中的精品，包含著人類(lèi)語(yǔ)言文化中最精湛、最豐富的語(yǔ)言知識(shí)和運(yùn)用技巧。通過(guò)對(duì)經(jīng)典文學(xué)作品的品讀，學(xué)生可以用最少的時(shí)間，以最直接的方式去積累豐富的語(yǔ)言素材，領(lǐng)略古今中外語(yǔ)言藝術(shù)變化的奧妙。

（二）經(jīng)典閱讀之于“思維提升與發(fā)展”素養(yǎng)培養(yǎng)的意義思維發(fā)展和提升素養(yǎng)包括直覺(jué)思維、辯證思維、邏輯思維、創(chuàng)造思維的發(fā)展和深刻性、靈活性、批判性、獨(dú)創(chuàng)性思維品質(zhì)的提升兩個(gè)方面。教師有計(jì)劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典文學(xué)作品，可以讓學(xué)生在充分理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，完成對(duì)作品所蘊(yùn)含思想、體現(xiàn)精神、揭示現(xiàn)象的深刻分析與認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生人生經(jīng)驗(yàn)的積累，并在經(jīng)典作品研讀的過(guò)程中提升學(xué)生思維的深刻性、靈活性、批判性、獨(dú)創(chuàng)性。比如：開(kāi)展經(jīng)典閱讀專(zhuān)題討論，通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的話題，構(gòu)建文學(xué)作品與現(xiàn)實(shí)社會(huì)之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生用批判性的思維去審視作品、社會(huì)與人生，形成對(duì)作品的獨(dú)特解讀，提升對(duì)社會(huì)、人生的感悟與理解、培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

（三）經(jīng)典閱讀之于“審美鑒賞與創(chuàng)造”素養(yǎng)培養(yǎng)的意義審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)是指在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生形成正確的審美意識(shí)、健康的審美情趣和鑒賞品位，并掌握表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的方法。作家用語(yǔ)言塑造形象，用文字表達(dá)思想，并通過(guò)藝術(shù)的書(shū)寫(xiě)，構(gòu)建一個(gè)與現(xiàn)實(shí)既貼近又隔離的文學(xué)世界，進(jìn)而引發(fā)讀者對(duì)于美的感悟與思考。

二、高中生經(jīng)典閱讀的現(xiàn)狀

經(jīng)典閱讀是開(kāi)拓學(xué)生視野，加強(qiáng)語(yǔ)言素材積累，激發(fā)思維活力，提升審美品位，培養(yǎng)良好精神品質(zhì)，促進(jìn)文化交流的有效途徑，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要意義。但在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，經(jīng)典并非師生的心頭所好，經(jīng)典閱讀依然是高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)。經(jīng)典是需要細(xì)細(xì)咀嚼的精神食糧，它對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)往往具有潛移默化的內(nèi)隱性?xún)r(jià)值。在高中繁重應(yīng)試壓力之下的師生和家長(zhǎng)，往往投入更多的時(shí)間就會(huì)在短期內(nèi)能提高某一學(xué)科的成績(jī)，而對(duì)于經(jīng)典閱讀普遍缺乏足夠正確的認(rèn)識(shí)，甚至把人文經(jīng)典當(dāng)成“課外閑書(shū)”加以禁止。即使部分教師允許學(xué)生閱讀人文經(jīng)典，學(xué)生也只是在沒(méi)有科學(xué)指導(dǎo)方法下的無(wú)目的、無(wú)計(jì)劃地閱讀，或不求甚解追求量的積累，或吹毛求疵糾結(jié)于一字一句地推敲，或數(shù)日一字不讀，或一日沉迷數(shù)時(shí)。師生經(jīng)典閱讀意識(shí)不強(qiáng)，閱讀無(wú)興趣、無(wú)方法、無(wú)計(jì)劃等問(wèn)題將是制約經(jīng)典閱讀回歸的最大障礙。

三、促進(jìn)經(jīng)典閱讀回歸的策略

（一）激發(fā)經(jīng)典閱讀興趣俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有任何興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”對(duì)于學(xué)校而言，可以充分利用圖書(shū)館、閱覽室等現(xiàn)有資源，為師生的閱讀提供便利，還可以通過(guò)舉辦“校園經(jīng)典詩(shī)詞大會(huì)”“經(jīng)典朗讀者”等活動(dòng)營(yíng)造書(shū)香校園氛圍，以提高師生對(duì)于經(jīng)典閱讀的重視程度，調(diào)動(dòng)師生經(jīng)典閱讀的積極性。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)而言，教師可以通過(guò)好書(shū)推薦會(huì)、課前經(jīng)典朗誦、經(jīng)典片段情景再現(xiàn)等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于經(jīng)典閱讀的興趣。此外，教師也應(yīng)提升自身經(jīng)典閱讀儲(chǔ)備，在教學(xué)中如果教師能夠含英咀華、旁征博引，必然會(huì)吸引學(xué)生對(duì)于經(jīng)典閱讀的興趣。

（二）指導(dǎo)經(jīng)典閱讀方法科學(xué)恰當(dāng)?shù)拈喿x方法是順利持久進(jìn)行經(jīng)典閱讀活動(dòng)的重要保障，對(duì)于學(xué)生閱讀能力的提高、閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)可起到事半功倍的效果。在經(jīng)典文學(xué)作品閱讀過(guò)程中，教師要注重對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，根據(jù)作品的體裁、風(fēng)格等因素，選擇不同的閱讀方法。比如：閱讀散文最忌浮皮潦草，需要通過(guò)對(duì)作者精準(zhǔn)語(yǔ)言表達(dá)的分析，領(lǐng)會(huì)作品所蘊(yùn)含的豐富意味，捕捉作者細(xì)微的感知變化；閱讀小說(shuō)需要注重對(duì)人物形象、故事情節(jié)、背景環(huán)境描寫(xiě)的把握與分析，并以此達(dá)成對(duì)小說(shuō)主體的領(lǐng)悟與思考；閱讀詩(shī)歌則需注重對(duì)語(yǔ)詞、結(jié)構(gòu)、韻律的把握和意象的分析，梳理詩(shī)歌所表現(xiàn)的外在事物與詩(shī)人所隱含的內(nèi)心情感之間的關(guān)系。

（三）制定經(jīng)典閱讀計(jì)劃新課標(biāo)在學(xué)習(xí)要求中強(qiáng)調(diào)，高中生在必修階段和選修階段的文本閱讀總量不能低于300萬(wàn)字。這對(duì)于課業(yè)壓力繁重的高中生而言，如果沒(méi)有做到所讀書(shū)目有計(jì)劃、日讀數(shù)量有計(jì)劃，300萬(wàn)字的讀書(shū)量也將成為一紙空談。所讀書(shū)目有計(jì)劃是指在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于本學(xué)期或者本學(xué)年讀什么做到心中有數(shù)，能夠根據(jù)教材要求、自身需要列出書(shū)單，制定讀書(shū)計(jì)劃。教師可引導(dǎo)學(xué)生以通讀目錄的方式，了解本學(xué)期所學(xué)教材的全部課文，以教材為經(jīng)典閱讀的出發(fā)點(diǎn)，從一篇到多篇，從多篇到整本，展開(kāi)關(guān)聯(lián)式的閱讀模式，為學(xué)生盡可能多地提供閱讀選擇。日讀數(shù)量有計(jì)劃是指學(xué)生根據(jù)自身閱讀水平的高低和每日課余時(shí)間的多少，合理準(zhǔn)確地安排每日的讀書(shū)篇數(shù)或頁(yè)數(shù)，并且能夠持之以恒地堅(jiān)持每日閱讀，不因主客觀原因而中斷懈怠。制定每日閱讀計(jì)劃，做到讀多少心里有數(shù)，能夠有效地改善學(xué)生“腳踩西瓜皮”式讀到哪兒算哪兒的閱讀態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，是經(jīng)典閱讀回歸能夠得到落實(shí)的重要保障。

結(jié)束語(yǔ)：

古今中外的經(jīng)典文學(xué)作品作為人類(lèi)文化的結(jié)晶，打開(kāi)經(jīng)典就宛如進(jìn)行一場(chǎng)高級(jí)的精神對(duì)話。經(jīng)典閱讀回歸，是促進(jìn)語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的必然要求，在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，師生只有正確地認(rèn)識(shí)經(jīng)典，有計(jì)劃、有方法、有目的地進(jìn)行經(jīng)典閱讀，才能真正讓經(jīng)典閱讀發(fā)揮其對(duì)于學(xué)生發(fā)展的重要作用，促進(jìn)語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的具體落實(shí)。