智慧理答營造精彩的語文課堂

許忠秀

（浙江省溫州市永嘉縣黃田小學，浙江 溫州 325105）

理答是課堂問答的重要組成部分，是一種重要的教學對話，理答既是一種教學行為，更重要的，它還是一種評價行為。教師理答恰當，可以激發學生的學習興趣，調動學生思維的積極性；如果理答不當，就會嚴重地損害學生的自尊心和學習的積極性，熄滅學生求知、思維的火花。因此教師應重視課堂理答的有效性。

隨著課改實驗教學研究的深入，教師在課堂的理答發生了許多改變，漸漸煥發出人文氣息，冷面孔少了，簡單、粗暴、挖苦，甚至隨意謾罵就更少了。但在師生對話大量呈現的課堂上，有些許浮華，幾許空洞，還有幾分作秀。

一、理答中存在的問題

（一）模糊理答

有一位教師在請小朋友讀課文《淺水洼的小魚》時說：“看誰讀得好！”第一個學生拿著書讀了一遍，教師理答：“你讀得真棒?！毙∏嗤鼙頁P他 (示意學生表揚)。學生機械地齊聲喊道：“呱，呱，頂呱呱?！钡诙谓辛艘晃焕首x能力差一點的學生，他有點緊張，讀得沒有激情。教師隨即說：“你要繼續努力，誰還來試試？”于是此生低著頭坐下。第三位是女生，聲音清脆，教師給她的理答是：“你讀得真有感情，我們向她學習。”于是學生齊聲呼喊：“向你學習。”

一節課下來，掌聲、表揚聲，不絕于耳，課堂氣氛熱烈，似乎學生的學習勁頭很高。但我們也應理智地看到這些漂浮在表面上的模糊理答，“真棒”學生真棒在哪里，不知道；“真有感情”，學生朗讀何處感情處理得好，沒點出?！?br>