如何在小學數學教學中培養學生的問題意識

陳慧

（浙江省永嘉縣溪下鄉金盾學校，浙江 溫州 325105）

任何發現過程無不是從提問開始。對于小學數學學習也是一樣，學生在學習中的思維習慣也是從發現問題開始，在解決問題的過程中得到發展。由此可見，教師在課堂上不斷引導學生，培養學生的問題意識尤為重要。傳統小學數學教學中教師注重問題解決教學，忽視了對發現問題意識的培養，使得小學生的數學學習能力下降，不利于學生的全面發展。

一、營造出學生敢于提出質疑的課堂氣氛

低年級的小學生往往“膽大妄為”，在課堂上遇到什么問題就能夠立刻進行提問，期待教師的回答和看法。而隨著年齡的增長，到高年級的小學生反而遇到問題不愿意說話，寧肯帶著疑問也不會在課堂上直截了當地提問。造成這種現象的原因到底是什么呢？筆者認為，這與我國傳統的教學體制和教育理念不無關系。傳統教育體制以應試能力為教學目標，學生考試成績好則被認為學習好，忽視了在課堂中對學生各種數學能力的培養。傳統的教育理念下，教師認為自身是課堂的主導者，是帶領學生遨游識海洋的領頭人，因此忽視了學生的學習主體地位，在教學過程中教到哪學生聽到哪，養成了一種權威性，使學生不敢提出問題。另外，班級提問氣氛不佳，導致小學生在提問時害怕被嘲笑也是他們不敢提問的原因之一。那么，在數學教學過程中，如何提高學生的提問意識呢？隨著新課程改革的不斷深入和素質教育理念的普及，“一言堂”式的數學教學課堂已經逐步遭到摒棄，教師們開始營造出平等、輕松愉快的民主課堂，讓學生能夠自主發言。……