試論如何提高中學(xué)語文課堂的有效性

王東霞

（河北武強(qiáng)縣第二實(shí)驗中學(xué)，河北 武強(qiáng) 053300）

課堂，歸根到底是學(xué)生的課堂，是學(xué)生學(xué)習(xí)、接受知識的主要陣地。在課程改革中，打造有生命活力課堂已成為課堂教學(xué)的主題，課堂教學(xué)的有效性目的是促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展和自我學(xué)習(xí)，進(jìn)而讓每位學(xué)生都能不斷的收獲新的知識并提高自身的能力。要實(shí)現(xiàn)這一目的，就要改變原來枯燥的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)習(xí)語文的能力。在語文課堂中，把時間讓給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，把生動活潑、民主和諧的教學(xué)氛圍帶給學(xué)生，把課堂打造成學(xué)生感興趣的，能提高他們語文能力的有效性語文課堂，促進(jìn)學(xué)生的智力開發(fā)，活躍學(xué)生的思維，充分展現(xiàn)學(xué)生的個性，使學(xué)生從中外文海中汲取充足的養(yǎng)分。

一、創(chuàng)設(shè)寬松民主融洽的氣氛催生有效性

寬松民主融洽的情境能使學(xué)生心理輕松、思維活躍、學(xué)習(xí)積極、興趣濃厚。反之，則會給學(xué)生造成一種壓抑感，使學(xué)生思維遲鈍、情緒低落、厭惡學(xué)習(xí)，從而造成不良的學(xué)習(xí)后果。前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說得好：“教師要忘記自己是教師”。如果教師總是以教師資格自居，把自已當(dāng)成是高高在上的管理者，而視學(xué)生為被管理的對象，那種“先入為主”的偏見無形中就為師生關(guān)系的融洽制造了障礙，從而不利教育教學(xué)的有利開展。美國心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為：“只有真誠、理解的師生關(guān)系中，學(xué)生才勇于發(fā)表見解，發(fā)揮自由想象和創(chuàng)造力，從而熱情地吸取知識，發(fā)展能力，形成人格。……