淺談初中語文教學中的情感教育

陳建軍

（甘肅省漳縣殪虎橋中學，甘肅 定西 748300）

在初中語文教學進程中，存在缺失情感教育消極現象，使學生在語文課堂上倍感壓力，降低其學習積極性，削減其學習欲望，影響初中語文教學成效。基于此，為使初中語文教學質量得以提高，探究其在新課改背景下情感教育施行方略顯得尤為重要。

一、新課改下初中語文教學中情感教育目標

每個年齡階段學生對情感教育需求不盡相同，為此教師需秉持以人為本教育原則，結合不同年級語文教學目標，科學設立情感教育目標，旨在指引教師合理創設情感教育體系，每個年齡階段情感教育目標需相互銜接，并以培養學生核心素養為總方向，在新課改背景下圍繞情感教育目標落實教學方略，達到創設高效語文課堂教育目的。例如，針對初一學生來講，教師設立情感教育目標需從小學階段延展而來，以培養學生“自我接納”態度為目標，使其在青春期階段對自己有正確認知，借助情感教育引導學生自尊、自重、自愛，促其好奇心、求知欲朝著健康方向發展，繼而樹立正確世界觀、價值觀及人生觀，提高學生核心素養。為使情感教育目標得以有效落實，教師需結合語文教材及學生思想情感成長實況，設立若干教育“子目標”，用以充實初中情感教育體系，引導教師優化配置初中語文教育資源，為更好達成情感教育任務，開展情感教學實踐奠定基礎。

二、探索語文知識內在情感，高效開展情感教育實踐

通過對初中語文教學中情感教育目標進行分析可知，其作為先進育人手段，不僅以落實教學目標為出發點，還以培養學生優秀的思想品格、情感內涵為導向，科學開展情感教育，達到培養學生核心素養的目的。……