淺談如何提高初中地理課堂教學的有效性

付利平

（貴州省畢節市黔西縣重新中學，貴州 畢節 551516）

作為任何一門學科的學習，課堂上的教學始終是教學活動開展最核心的場所，教師與學生之間通過課堂來實現對知識的傳授與學習。地理老師在新課改的背景下，要重點把如何提高課堂教學的有效性作為教學的重點目標，并不斷與時俱進，改變傳統教學理念，并探索實踐新的初中地理教學新方法，從而真正為學生的地理學習帶來質的提高。

一、更新教學理念，提高教學能力

“上知天文、下知地理”，這是自古以來人們贊美知識淵博的人時常用的一句話。學校相關領導和部門要重視初中地理這一基礎學科的教學，促進學生全面健康發展，為學生知識層次的進一步提升打下堅實而全面的基礎。教師必須從根本上更新教學理念，更新知識結構，不斷提高自身教學素養，以全新的理念、全新的方式、全新的面貌站在如今的地理講壇上，不斷提高課堂教學能力，徹底摒棄“填鴨式”、“滿堂灌”千篇一律的“我講你聽”的單向傳導授課方式。

二、加強對學生學習興趣的培養

地理教師在激發學生學習興趣上多下點功夫，用興趣為學習驅動，就可以在教學中得到學生的有效配合，就能實現有效的地理教學。為了調動學生學習地理的興趣，教師可以從地理本身所特有的新異之處入手，滿足了學生的獵奇心理，其對學習的興趣和欲望就會被激發出來。地理知識本身就是豐富多彩的，有天文、有地理；有近在身邊的內容，也有遠在天邊的知識。如果教師能有效挖掘出地理教學內容中的磁力點，再加上豐富而有吸引力的教學方法，讓學生沉浸在絢麗多姿的地理世界里，被大千世界的奇異所打動，就一定能讓學生主動自覺地開展對地理的學習。在教師的精心設計下，學生學習地理的過程，就是一個旅游和探險的過程。要引發學生的學習興趣，教師還應在教學中將教材的內容進行拓展，將一些新的信息、新的地理發現，以及一些新的地理新問題，如，我國南極考察團的最新動向、衛星發射、探月工程、厄爾尼諾以及UFO等，都可以引入地理教學過程中。教師還可引導學生更多地在生活中關注最新的地理發展動態，有意地將社會經濟及人文現象與地理知識結合起來。如，在講“國土與居民”這一章節的“眾多的人口”時，我就與學生一起來討論我國的計劃生育政策。現在國家全面放開二胎，而學生大多是獨生子女。我給他們講解國家政策調整的理由，為什么當時要強調一胎，而現在又鼓勵二胎？我引導學生從時代發展的角度來分析。通過這類的教學活動，學生對學習地理的價值認知增強了，學習的興趣也就提升了。

三、強調學生在學習地理中的主體地位

新課改理念特別強調，在教學中以學生為學習的主體。所以，地理教師應徹底轉變傳統的師生定位，將傳統的灌輸式教學模式拋棄，將自身在教學中的角色重新定位為引導者和服務者。真正實現在初中的地理課堂上的學習活動以學生為主體，教師的教授過程則突出引導性、輔導性，將以講解為主改為以點撥為主。在這個理念的指引下，互動教學方法被提到了重要的位置上。教師首先在保證對教材和教學方法有了充足準備的基礎上，引導學生在課堂上主動積極地思考，在師生間、學生間組織更多的討論探究學習，從而讓他們在學習中主動思考、積極探索地理知識。如，在學習“四大地理區域”時，我讓學生分組展開討論和研究，引導他們互相交流自己在旅游或串親訪友時幾個不同地理區域的風土人情、地理特征、氣候特征等，我也與他們一起分享自己的感受。如，我去過云南旅游，就將自己親眼所見的云南少數民族的風土人情與景色，以及動、植物等情況與學生分享、討論。在互動的學習形式下，學生學習地理的過程是非常積極主動的，對地理知識的把握也是較為深刻而準確的。

四、采用科技手段提升教學效果

地理課本中所講授的地理知識內容豐富，涉及的面也相當廣。通常情況，無論是教師還是學生，都不可能有機會到每個實地去體驗和感知。在教學中教師只是通過語言來向學生傳授知識，學習效果可想而知。教師可以積極引入更直觀的教學手段來開展地理教學，如，地理掛圖或一些實物教具等，通過這些強化學生對地理知識的感性認知，讓學生更容易理解和記憶。而隨著新的科技手段被引入課堂，教師在采用這種教學形式時，更是如虎添翼。如多媒體教學工具，不僅可以向學生展示圖片，還可以通過音頻和視頻來給學生帶來更多的感官刺激。如，在講授“黃土高原”這一內容時，怎樣才能讓學生感受到“世界上最大的黃土分成區”這一概念呢？我就從網上找到了大量的黃土高原的圖片，特別是向學生播放了一個飛機航拍黃土高原的視頻和一個從衛星上拍攝的全景畫面，學生的心靈一下子被震撼了，他們通過視覺體驗直觀地感受到了黃土高原的“大”和“廣”，也理解了這種地理環境的特征、屬性。

五、課后認真反思，不斷改進提高

課后反思能夠及時地對教學中的“得”與“失”、“優”與“劣”、經驗和教訓進行分析、判別、評價，加之學生學習信息的反饋，據此對教案及時修正，包括對多媒體課件進行修改補充，揚長補短，使教案和課件精益求精，更加符合教材和學生的實際。

總之，能實現初中地理教學有效性的教學方法還有很多，只要教師認真挖掘和探索，一定會找到更多、更有效的教學手段和方法。正所謂“教無定法”，只要教師能根據教學實際，對準教學目標，激發學生的學習興趣，挖掘出他們的學習潛能，就一定能教好初中地理這門課程。