小學英語教學方式之我見

李桂雪

（河北省涿州市下胡良中心學校，河北 涿州 072750）

通過多年小學英語教學實踐工作，在此實踐中進一步學習和研究，深有體會，有所感慨，現談談小學英語教學活動中的方法。

一、創造寬松的教學氛圍

在教學中教師要充分發揮學生的主觀能動作用，以學生為主體，尊重學生人格，鼓勵學生積極回答問題并大膽表述自己的觀點使其積極參與課堂語言實踐活動，從而培養學生的學習興趣，幫助學生樹立信心，引導學生自覺參與到教學活動中去，指導學生自覺地進行意義性和交際性的操練，讓學生在實踐中感知語言材料，并學會在此基礎上進行簡單的分析、綜合、歸納和對比，讓學生自己去感悟語言的規律，掌握語言結構，培養其獨立運用所學知識組織語言的能力。同時對于學生的微小進步，教師也要及時地給予真誠地贊揚，對于學生回答問題時出現的語言甚至觀點上的錯誤，教師不應予以簡單生硬地否定，而是把問題以誘發討論的形式，在教師的指導下，讓學生在課堂上能夠暢所欲言，通過討論，孰對孰錯自見分曉，這種方式既可以加深學生對該問題的理解，又可避免此類錯誤的再次發生。而且還會對學生學英語的熱情大大提高，況且能用英語表達自己的思想，甚至能說服別人接受自己的觀點，也會使他們產生成就感，進而增強其學好英語的自信心。有了自信和熱情，再加上適當的方法，學生的英語水平自然會逐步提高。

二、反復強化，不斷復習，增強記憶

英語單詞的記憶是英語詞匯學習過程中一個重要的環節。它是一種理解能力，所學的單詞經過不斷重復與強化，慢慢內化為自身的一種知識儲備。所以，教師要求學生對學過的詞匯進行及時的復習，并安排時間檢測學生的復習效果。教師也可以通過聽說讀寫等各種形式加深學生對所學單詞的進一步理解和記憶。在學習新課前要對上節課或以前所學單詞進行復習和鞏固，并定期對學生以往所學單詞進行測試。收集簡單易學的詞匯練習題目，讓學生在語句中掌握的單詞遠遠要比單純的記憶單詞要容易得多。通過語句或者短語來記憶單詞，是最有效，也是最輕松的手段。在學習單詞的最終目的在于運用，所以我們要把單詞還原到語句中去，那樣，學生將會更容易地去理解和記憶所學單詞。課后布置作業時，可以讓學生進行模擬練習。課堂的詞匯學習基本固定為幾種形式。由于課堂的時間較長，學生可能會在后半節課產生疲倦感，這樣勢必會抑制學生的興趣。所以，教師要注意調動學生的各方面機能，并讓學生有休息的時間，緩解學生的疲憊。

三、體現靈活開放

小學英語不同階段的教學目標是不一樣的，但不論哪個教學目標的實現，都與切實的教學實踐、教學過程分不開。如果在教學過程中準確地把握教學目標，結合各種各樣的教學手段，一樣可以培養科學探索興趣、創新興趣、動手興趣、應用興趣等。英語課堂同樣可以運用其他學科的長處，靈活地開展教學。如鼓勵學生自由地畫畫，用簡單的句子表達畫意，不把畫畫當成專業技能訓練，只是知識和技能、口語和想象的結合就好。學生快樂地繪畫，從中學習英語和發揮想象力。根據小學生的生理和心理特點以及發展要求，小學階段英語課程的目標首先是激發學生的興趣，培養他們學習英語的積極態度，使他們建立起初步學習英語的自信心。顯然，這種強調智力與非智力因素協調發展的思想，較之以往片面重視開發智力的做法，更符合兒童的身心發展規律，有利于小學生的英語學習。

教師要用充滿激情的表情和動作去感染學生，讓學生積極地參與到學習中來，變被動學習為主動學習，啟發學習動機，樹立學習信心。直觀情境教學是小學英語教學之中一項很重要的教學技巧。教師要充分利用教材中的課文來創設情境，如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等，為學生提供用英語進行交流的機會。

四、尊重個體差異

我們培養學生從零開始，讓各種能力和好品質"從無到有、從少到多、從弱到強"，就必須尊重個體差異。尊重個體差異在小學英語教學中十分重要。尊重個體差異有兩層含義，一是要認識到我們的學生是有差異的，另一層含義是我們應該做到針對不同的孩子進行教學，讓每個孩子都有所獲。

承認學生的差異，就是將學生作為有著獨立意識、獨立思想的人來看待。每個學生因為生長背景、教育環境以及社會經歷等不同，會有著自身獨特的性格和思維方式。只有承認學生的獨特個性，才能真正地進行有效教學。另外小學生正處于身心發展的特殊階段，心智各方面還不健全，沒有足夠的學習毅力，在英語學習中會表現出不穩定性。但這并不重要，重要的是小學英語教師要善于發現這些問題，找出應對的方法，使每個小學生在自己原來的基礎上有所進步。在這個過程中，教師要明確目標、反復實踐、獎懲結合、賞識激勵、揚長避短，提高整體水平，增強發展的后勁兒。

五、學科整合，促學增趣

對于一年級的孩子，從玩耍中學習知識，以他們喜聞樂見的方式學習，要比硬啃書本學到的知識更利于他們記憶掌握，甚至靈活運用。考慮到這些孩子好玩好動，思維非常具體，形象，而且只要能引起自己興趣和關心的事物，注意力就能保持較長的時間，為了使學生保持愉悅的學習情趣，我在大量鼓勵的同時，變換教學方式，巧妙利用音樂對孩子的強大吸引力以及他們很強的自我表現欲，將英語課和這些課程結合，達到了事半功倍的效果。

在講述動物、水果，顏色和食物這些內容時，干枯的講解容易打消學生的熱情和積極性，卡片教學感染力不強。為此，我要求學生畫出我所說的事物。一年級的學生熱衷于畫畫，當聽到可以畫畫時，他們先是認真地聽老師的要求，然后仔細地畫，畫好馬上叫老師。學生在畫的過程中還不停地念叨著圖片的英語名稱。由于調動了學生多個感官參與英語學習，學習效果非常良好。歌謠和簡單的英語歌曲，同樣起到了促進英語教學的重要作用。老師對他們愛好的肯定和鼓勵促進了孩子保持愉快樂觀的學習情趣，不再把學習英語知識當作負擔。

總之，要搞好小學尤其是低年級英語教學，無論是理論學習還是實踐參與，都不能固守已知，必須加強學習，不斷總結，才能創造更好成績，全面提高學生英語學科素養，落實三維教學目標。