高中化學實驗課的教學策略小議

李娜

（天津市靜海區大邱莊中學，天津 301610）

教育是一種培養人的活動，并通過育人活動促進個體的個性化和社會化發展，從而適應社會生活的發展變化。然而，學校的學科教學也是為“教書育人”進行的課程教學，每個學科對學生“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態度與價值觀”的提高有著潛移默化的作用，并且為學生適應社會生活提供條件。就高中化學學科而言，是促進學生德、智、體、美全面發展的重要內容之一，為學生了解生活常識，提高化學學科知識和專業技能創造了學習條件。與此同時，讓學生從高中化學的學習中，提高了解決社會問題的能力，為社會生活的發展貢獻自己的力量。

然而隨著教育的改革，傳統的化學教學模式沒有真正為學習化學學科提供有利的條件，教師是整個教學過程的傳授者，學生只是知識的接收器，完全沒有調動自己對化學學科的主動性和積極性。就如高中化學“氫氣在空氣中燃燒”的實驗課教學，教師是一味地為學生演示講解“氫氣燃燒”的過程，歸納出“火焰呈現淡藍色”的實驗結果，學生只是簡單地觀看教師演示實驗，聽教師總結知識，從而死記硬背下“氫氣在空氣中燃燒的反應變化”。那么，針對化學實驗課教學存在的問題，教師需要如何改革化學課堂教學的模式，運用創新的教學方法，有效地完成實驗課教學要求和目的，提高學生化學實驗操作的能力呢？本文就高中化學課程分析，根據教師與學生的教學作用，從教師“教”和學生“學”的角度提出以下教學策略，解決化學實驗課的教學問題?！?br>