高中英語教學中多媒體輔助教學存在的弊端及對策淺議

高然

（河北省唐縣第一中學，河北 唐縣 072350）

多媒體教學是劃時代的教學方式，它具有靈活、豐富、生動、形象等優(yōu)勢，正逐步改變著傳統(tǒng)教學模式。同時，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念的提出，多媒體技術與網(wǎng)絡相互促進，為高中英語教學提供了更加實時、綜合、交互的教學平臺。然而，在多數(shù)高中院校，多媒體輔助教學方面并沒有取得實質(zhì)性的突破，尤其是高中英語教學中，依然固定在傳統(tǒng)的模式上，沒有真正發(fā)揮多媒體的輔助作用，這與多媒體應用在教學中存在的弊端緊密相關。

一、高中英語教學中多媒體輔助教學的優(yōu)勢

英語是一門典型的語言學科，高中又是學生掌握知識的關鍵時期。多媒體在高中英語教學中的應用優(yōu)勢主表現(xiàn)在三個方面：

（一）提高學習效率。

高中英語教學主要的內(nèi)容就是聽、說、讀、寫，多媒體能夠為“聽”提供標準的發(fā)音，讓錄制好的英語發(fā)音帶領學生朗讀，避免因教師發(fā)音特點，導致學生走聲；還能夠為“說”提供準確的判斷。當前智能技術逐漸普及，很多軟件能夠識別語音，可讓學生說英語，看軟件是否能夠識別，從而幫助學生糾正“說”出的問題；也能夠為“讀”提供新鮮的臺詞。

（二）激發(fā)學習興趣。

這也是多媒體的關鍵作用。英語與我們的日常生活接觸太少，只有在極個別的地方或家庭才能經(jīng)常接觸到外語，這也導致學生對外語的學習缺乏濃厚的個人興趣。多媒體則能夠通過其豐富、形象的作用吸引學生的注意力，刺激學生的學習感官，將原本單調(diào)的課堂變成由耳鼻眼互動的故事性、美食性、鮮艷性課堂，從而激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生深入理解、體會英語學習的樂趣。

（三）搭建互動平臺。

高中英語雖然實用性很強，但迫于沒有現(xiàn)實的英語溝通環(huán)境，很多學生課堂上學得來，課堂下忘得快，只能在應付考試時做題、答題，一旦面臨真正的英語口語交流，則變得遲鈍起來。多媒體則可以幫助學生搭建一個互動平臺，營造出現(xiàn)實意義上的口語交流環(huán)境，讓每個學生能真正體驗外語環(huán)境，從而大大的提高學習效率，激發(fā)學生的學習興趣。比如：可以編制一個英語短片，讓學生課下背誦，課堂上通過多媒體進行演練，由學生進行評分，對表現(xiàn)好的給予鼓勵。

二、高中英語教學中多媒體輔助教學的弊端

（一）信息量過大，導致學生眼花繚亂

由于多媒體教學減少了教師課堂上的工作量，增加了課下工作量，課堂教學節(jié)奏也會跟著加快，這就需要教師能夠熟練的掌握學生對知識的理解能力。然而，由于年輕英語教師缺乏教學經(jīng)驗，而又喜歡應用多媒體這一輔助工具，以致在課堂上，短時間內(nèi)講授出大量的信息量，沒有考慮到學生的吸收能力，從而影響了教學質(zhì)量。最典型的即學生筆記尚未記錄完畢，教師已經(jīng)開始下一階段的講課。長此以往，學生會變得疲勞，學習積極性下降，產(chǎn)生厭學的情緒。

（二）功能性強大，導致教師過于依賴。

當前隨著我國互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，為教學提供了豐富的資源，教師能夠方便、快捷的獲取大量的信息，提高課下的備課效率，尤其是互聯(lián)網(wǎng)上還能隨時下載其他老師的備課課件，方便教學參考，這樣有利的環(huán)境同時還滋生了教師的“拿來主義”，基于人性的懶惰而直接將大量信息復制粘貼到自己的備課當中，導致課堂上多媒體顯示的內(nèi)容缺乏邏輯性，教師缺乏思考也在一定程度上致使自己教學能力的下降，一旦停電或多媒體出現(xiàn)故障，則無法保障課堂的教學質(zhì)量，影響了其在學生心目中的形象。畢竟現(xiàn)在的學生從小接觸網(wǎng)絡，無所不知、無所不會，其內(nèi)心會認為：“網(wǎng)絡上下載的，我也會”。

（三）形式化太多，導致教學喧賓奪主

多媒體的強大在于其形式的多樣化，但這也是其命中注定的弊端。許多教師在準備課件的時候，為了迎合學生對動畫、視頻等方式的興趣，往往編制較多的圖片、視頻或動漫在課件當中，甚至個別的內(nèi)容與英語教學沒有直接聯(lián)系，這雖然在一定程度上吸引了學生的眼球，讓學生能夠不跑神，緊緊跟上上課的節(jié)奏，但也會分散學生對英語知識的注意力，在被絢爛的圖片、視頻吸引后，引發(fā)聯(lián)想，從而跨越了知識點，沒有能學習到重點。這樣不結合學生實際情況和自身教學目的的教學既不是以學生為主，也斷然不是以教師為主，僅僅是一堂向大家展示視頻或漫畫的課堂，是不合理的，也是不貼切學生學習實際的。

三、發(fā)揮好多媒體在高中英語教學中輔助作用的策略

（一）提高教學針對性

教師在課堂教學中應當合理有度的使用多媒體這項工具，首先應當控制好課件的數(shù)據(jù)信息，盡量控制在6—10頁，且每頁包含的信息量應該在五分鐘內(nèi)讓學生掌握，在應用中應當盡量將重點加黑或使用下劃線進行標注，讓學生能一目了然。

（二）強化技能培訓

教師是不斷學習的，所以他才是老師。多媒體雖然只是輔助教學的工具，但由于其劃時代的重要性，需要每位老師掌握好多媒體技術，尤其是高中階段，知識的學習密集期，多媒體作用效果非常好。因此，作為教師，應當利用閑暇時間，學習多媒體技術，各個學校也應當積極組織教師學習相關方面的知識，強化對教師的培訓，在前期可組織教師進行統(tǒng)一備課，或聽多媒體教學示范課。

（三）注重師生之間的互動

多媒體只是師生互動的媒介。教師不能過于依賴多媒體，這樣會讓白己變成機器操作者，無法起到主導作用。由于語言教學具有很強的綜合性，高中英語教師在課堂上的作用是無法完全代替的，所以，教師與學生要有良好的肢體、眼神的互動。

四、結束語

多媒體是一項教學工具，而不是教學模式，其在高中英語教學中始終是輔助的目的，而不是獨立的個體，其依附于傳統(tǒng)的教學模式，僅僅在教學方式上的創(chuàng)新，因此，完全多媒體化是萬萬不可的，應找到傳統(tǒng)教學模式與多媒體的良好結合點，有效使用多媒體才能事半功倍。