小學科學高效實驗教學初探

趙麗會

（河北省安新縣同口鎮王岳小學，河北 雄安 071600）

以往聽科學課，總是羨慕科學課堂氣氛的熱烈，直到親自登上科學講臺，才發現原來熱鬧的背后往往有不盡如人意之處：科學課堂常常要讓學生動手操作，學生的活動比較多，使用的器材也比較多，很多情況下學生在實驗探究過程中會不由自主的大聲爭論、搶著動手，這樣實驗室秩序就會混亂，雖然看上去學生活動很熱鬧，實際上卻是浮躁的。在這樣的活動過程中，“自主”變成了“自流”，有效性大大降低。針對這些現象，本人通過精心研讀相關書籍，結合實踐，圍繞怎樣使科學實驗教學更高效進行了認真總結思考，現總結如下。

一、保證實驗研究的高效

小學科學教學離不開實驗研究，而實驗研究的成功與否決定著能否順利完成教學任務。我認為應從下面幾點做起。

（一）課前精心準備。

教師要根據教學目的和教學內容選好實驗內容，熟悉教材中每一個實驗的特點，以便于學生進行定性、定量、定時的操作。

（二）教師應多做“下水實驗”，針對教學中的難點、重點設計制作教具，改進實驗材料，這樣既彌補了學校實驗儀器品種配備的不足，又融合了教師教法與學生學法為一體，實驗效果更明顯、更直觀，提供學生成功實驗的先決條件。只有教師課前先自己嘗試實驗過程，發現可能出現的問題，才能更多的避免實驗誤差。

（三）指導學生充分利用各種感覺器官，運用恰當的觀察方法，邊觀察邊思考。……