小學英語學科整體備課的教學設計思路探析

于洪玲

（河北省霸州市揚芬港鎮第十小學，河北 霸州 065750）

隨著人們對新課改認識的加深，明確了善導，精講，引思，激趣是當前素質教育改革的切入點。特別是小學英語，面臨知識新理念和教育改革的新形勢，如何順應時代的潮流，做好備課的教學準備工作，巧用課堂教學技巧，激發和培養學生的學習興趣，增強課堂教學有效性，調動學生學習的積極性是當前亟待要考慮的問題。小學英語教學不僅要把英語當做一門國際交流語推廣開來，更要較好的完成英語教學任務和目的，做好教學設計工作。作為小學英語教師，應當認真備課，設計教學思路，積極挖掘課堂的教學技巧，激發學生學習英語的興趣，加強英語教學的實效性。

一、英語教學的特點

英語教學和其他學科的教學有所區別，有較強的交際性和實踐性。具體體現在兩點，一，積極性和興趣性，為了在英語課堂中培養學生對于英語的興趣，教學就應該符合學生的年齡特征，低年級和高年級應有所區分，還要根據教材和班級情況進行分析，盡可能讓學生在英語學習中獲得快樂和成就感。此外教師在設計教學方法和內容的時候應該多設計一些啟發性比較強的問題，注意同樣形式的練習應控制在一定的時間內，當學生出現疲勞狀況時，教師應改變教學內容，活躍氣氛，激起學生學習的興趣。二，鞏固性和發展性。遺忘是學習外語中會出現的嚴重問題，應該采用鞏固重復的形式加以改善，但是消極的重復也不能達到另人滿意的效果，最好的辦法就是創設情境，讓學生在情境中加以鞏固，并不覺得乏味。

二、精心備課，優化課堂問題

作為小學英語教師上課不能打無準備的戰，一定要課前認真備課。至于問題的設計方面一定要考慮學生的實際情況，教學重點和目標，明確提出的問題。要知道即使是同一個班的同學，在各方面也不盡相同，作為教師一定要善于察覺，發現這些個性，對不同層次的學生要提出不同要求，因材施教。所以在備課環節，教師的準備內容一定要總覽全局，不能有所偏頗，所設置的問題要具備一定的啟發性，靈活多變。在英語課堂中，教師要擅于運用發散式的提問來激發學生的思維，誘導他們從多個思路，多個角度來思考問題，提問不僅有激發性，還應有一定的鼓勵性。可以提出一些似是而非的問題來引起學生的好奇心，靈活學生的思維。提問的方式有多種，有直觀提問，借助圖片或事物進行提問，可以適用差，優生穿插提問的方式，給成績較差的學生一定的引導，激發他們的學習興趣。還可以采用連鎖的提問方式，讓每個學生都能得到聽說練習英語的機會，還有交叉提問法，即讓學生們互相的提問，鍛煉他們的思考能力，提高學生表達能力和課堂趣味性。提問的時候還要注意問題的趣味性，加入一些有趣的元素，增強學生學習英語的樂趣和興趣。

三、豐富課堂活動，激發學習興趣

在英語課堂教學中，應該注重創設和諧，輕松和教學情境。在英語課堂教學中使用啟發式的教學辦法，創設情境競賽法，設疑法等。經常在課堂上展出圖片，實物沖擊學生視覺，常編一些順口溜，學唱歌，猜謎語，講故事等方法幫助學生掌握課堂知識，記憶語法要點，單詞，并有助于提升學生的英語語言表達能力。設疑法就是老師在教學過程中，把一些抽象的語法知識生動具體化，引起學生的關注，讓他們能主動參與和思考問題，成為課堂學習的主人，而不僅僅是被動的接受者。比如講授名詞作定語修飾后面的名詞時，給出banana trees這個例子后，讓學生們翻譯兩個男學生，幾棵葡萄樹，五名男老師，三位女醫生，學生們就能很容易翻譯出tow boy students，some grape trees，three woman doctors，five man teachers。然后再強調單復數一致性，他們很快就反映過來應將woman改為women，man改為men。這樣能夠增強學生的學習印象，再遇到類似的問題都能很好的回答。在進行課堂活動的時候加入搶答得分的鼓勵方式，進行單詞接龍，單詞記憶，傳悄悄話，朗讀等多種比賽方式，激發學生學習的熱情，并給優勝者一定的精神及物質獎勵。課堂比賽活動的采用可以使學生們在樂于學習，主動參與，激發全體學生學習的積極性和興趣，從要我學，轉變好我要學的學習狀態。

心理學家蓋茨層說過，沒有什么比成功更能激起成功的能力。在學生回答完問題，做完課堂練習，參與活動后，教師都應及時評價，可以用good，very good，well done，great等不同程度的語言來表達對學生的股利。不管是課堂上的提問，考察都要有一定的反饋，鞏固學生的學習興趣。總之，興趣和成功密不可分，沒有興趣也就失去了前進的動力，作為小學英語教師，一定要擅于使用課堂教學技巧，以學生為主體，激發他們學習的興趣，讓他們不時獲得成功的體驗，實現教學設計的目的，達成有效教學。