小議如何在中學語文教學中滲透民俗文化

張發(fā)明

（甘肅省康樂縣流川中學，甘肅 康樂 731500）

在中國的歷史長河中，民俗文化有如朵朵浪花，激蕩著炎黃子孫的心靈，如春節(jié)、端午節(jié)中秋節(jié)等，讓我們深深地體會到民俗文化的獨特魅力。而語文是文化載體，承載了民族的精神與靈魂，對文化的發(fā)展有著重要作用。因此，在中學語文教學中，教師應采取有效策略，讓學生了解、感知、體會民俗文化。

一、挖掘民俗文化的內(nèi)涵

語文包含了語言和文化，是民族文化的重要載體，兼具人文性與工具性。因此，在中學語文教學中，教師不僅要教授學生以知識，也應滲透文化教育，讓學生了解優(yōu)秀的民俗文化，感受民俗文化之美，培養(yǎng)學生的民族精神，傳承民俗文化。所以，在平時的語文教學中，教師在教授語文知識，分析民俗文化現(xiàn)象時，還需充分挖掘優(yōu)秀民俗文化的內(nèi)涵，巧妙滲透民俗文化的內(nèi)涵與價值。在中學語文教材中，不少課文蘊涵了民俗文化氣息。如七年級上冊第三單元的專題則是“民俗風情”。在教學這些課文時，教師可由文章注釋、文章中的字詞句、閱讀提示切入，充分發(fā)掘其中所蘊涵的民俗文化背景，發(fā)掘其中的哲理內(nèi)涵；亦或由故事情節(jié)切入，把握其中所隱含的特定傳統(tǒng)民俗文化內(nèi)涵；還可從文章的主題出發(fā)，抓住民俗文化中所蘊含的傳統(tǒng)美德。例如：《端午日》的作者沈從文圍繞“端午日”這一話題，依照爭看劃船、競追鴨子、賽事結束的時間順序展開，描寫了賽龍船、捕鴨子的歡樂場景。課文中的三個“莫不”，活畫出湘西民俗、民風的特點。在描寫河上賽龍船時，作者著重刻畫了劃船者的精神風貌，展現(xiàn)出奮力拼搏的畫面；在描寫競賽高潮時，引出聯(lián)想，使人想象到士氣高昂、鼓聲震天的激烈戰(zhàn)斗場面。這樣，通過多個精彩場景，向讀者展現(xiàn)了湘西茶峒人慶祝端午的熱鬧場面，表現(xiàn)了湘西人的淳樸民風，并展現(xiàn)出合作爭先、奮發(fā)向上的民族精神。這樣，通過對課文的學習，學生可了解湘西端午節(jié)的風俗習慣，體會民俗文化的魅力之所在，感受槳手風采，理解合作、拼搏的精神，從而樹立正確的價值觀、人生觀。

二、創(chuàng)設民俗文化教學情境

教學情境是重要的教學方式之一，是增強學生感知知識的有效途徑。同樣，在滲透文化教育時，也需要創(chuàng)設良好的文化教學情境，讓學生融于文化氛圍中，受到文化感染。在創(chuàng)設教學情境時，教師可采取對比、外聯(lián)、內(nèi)引等方式進行民俗文化滲透。同時，情境創(chuàng)設，還需因勢因時而異，依據(jù)教學需要，考慮學生學習的特點，設置豐富多彩的學習情境，以激起學生的學習熱情。如布置教室，教師可讓學生在教室的墻壁上貼上節(jié)日風俗畫、傳統(tǒng)年畫，張貼關于民俗文化的諺語詩句等，創(chuàng)設出濃郁的民俗文化氛圍；亦或適當?shù)匾腙P于民俗文化的歇后語、諺語，讓學生耳濡目染，自然而然地體會傳統(tǒng)民俗文化的美妙與精深；亦或根據(jù)教學內(nèi)容，優(yōu)選相關的視頻等，巧妙地融合語言感染力與審美感受，營造出良好的文化氛圍，讓學生感受文化之美。如在學習 《中秋詠月詩詞三首》《我的思念是圓的》時，因這些文章都與中國傳統(tǒng)的節(jié)日——中秋節(jié)相關，教師可以進行專題教學——《走進民俗風情》。可創(chuàng)設問題情境，提問民俗知識：在中秋節(jié)，我們會吃月餅，會賞月。我們是否因喜愛吃月餅而買月餅？這一晚上的月餅與平時的月餅一樣嗎？西方有這一習俗嗎？讓學生認識到：我們并非是喜歡吃月餅，而是在民族傳統(tǒng)的意識形態(tài)中，在中秋佳節(jié)中，吃月餅與賞月，象征著美滿團圓、合家歡樂，這是中國的一種特定的民俗。因而這晚的月餅獨具意味。同時，中秋節(jié)的月亮，也蘊涵著豐富的文化信息，象征著永恒、愛與美等，也被人們賦予了不同意蘊，是人類相思情感的載體。因此，吃月餅、賞月，是品味民俗文化，而非簡單活動。教學完后，教師還可讓學生搜集有關詠月的詩詞，或以“月的聯(lián)想”為主題制作黑板報。

三、組織民俗文化體驗活動

在語文教學中，為了更好地滲透傳統(tǒng)的民俗文化，教師應為學生搭建民俗文化的研究平臺，提供體驗民俗文化機會，以拓寬學生的文化視野。如教師可開展語文綜合活動，根據(jù)教材選取學生感興趣的民俗專題，展開延伸拓展，以喚起學生探究欲，滲透民俗文化知識；亦或從傳統(tǒng)節(jié)日切入，組織實踐活動，讓學生在親身體驗中感受民俗文化，傳承民俗文化，樹立健康的價值取向。如學習《端午日》后，教師可讓學生進行綜合性學習，收集與端午節(jié)有關的信息、資料，如端午節(jié)的別名有哪些？端午節(jié)有著什么來歷？與其相關的著名人物有哪些？你們了解屈原與伍子胥的相關事跡嗎？在這一節(jié)日有何傳統(tǒng)習俗？然后整理與處理資料，寫出研究報告，通過演示文稿、論文、網(wǎng)頁等形式展示學習成果。此外，還可讓學生吟詩詞、劃龍舟、制香囊、選艾葉、吃粽子等，由查閱資料至實踐體驗，讓學生感受節(jié)日氛圍，體會民俗風情。另外，教師還可指導學生了解當?shù)氐膫鹘y(tǒng)習俗、特有節(jié)慶及其淵源；亦或指導學生閱讀與其家鄉(xiāng)有關的書籍，以了解家鄉(xiāng)特有的傳統(tǒng)文化，如節(jié)令文化、飲食文化、婚嫁文化、服飾文化等；亦或探訪民間藝人，初步了解一些傳統(tǒng)工藝；亦或調(diào)查當?shù)氐拿麆俟袍E、歷史名人，了解某些地名的形成過程。這樣，通過多種實踐活動，提升學生的文化素養(yǎng)。