淺析小學英語課堂教學的創新策略

郝敬儒

（河北省定州市西朱谷小學，河北 定州 073000）

一、樹立自主意識，提高創新素質

（一）增強學生自主學習的信心

積極的情感能鼓舞學生的斗志，激發學生的興趣。在小學英語教學中，教師要為學生創設自主發展的教學氛圍，把微笑展示給學生，把鼓勵傳遞給學生，讓學生學會大膽、大方和大聲；允許學生說，哪怕說的不切合實際；允許學生做，哪怕學生做得不太符合要求。教師要相信學生，放手讓學生自主去嘗試和探索；能讓學生表達的教師不代替；能讓學生思考的，要就想盡一切方法為他們制造機會，鼓勵學生各抒己見；這里所說的不代替，并不是教師放手不管，而是在教師的耐心指導和適當鼓勵下進行的。在和諧、輕松的學習氛圍中促進了學生學習的獨立性和創造性，增強了他們自主學習的意識，激活了學生的創新思維。

（二）給學生提供自主學習的機會

雖然小學生年齡不大，但是他們已經具有主觀能動性，有能力參與到教學活動中。在新課改背景下，要求教師為學生留出一定的課堂時間讓他們自主學習，多種教學手段的運用，拓寬了學生思維活動的空間，發揮了學生的特長，釋放了學生的精神活力。主要運用方式有：個人學習、小組合作、組間競爭等。比如在學習 Let’s talk和Read and write塊時，首先播放錄音，讓學生整體感知內容，然后跟著磁帶或者教師讀，在讀通順的基礎上，分角色朗讀，師生對話，最后教師讓學生自主改編和表演對話，并及時作出合理、具體的評價。

（三）加強學法指導

教師在課堂上傳遞給學生的知識畢竟是有限的，讓學生掌握自主學習的方法和技巧，才能獲取大量知識，使學生終身受益。學生有了科學有效的學習方法，就能更為廣泛地攫取知識，進而適應社會的飛速發展。學生掌握有效的自主學習方法和技巧，需要教師的耐心指導。在英語教學中，教師要讓學生學會學習，根據英語學科特點設計自主學習步驟，使學生完成學習任務。

二、應用現代信息技術，培養創新精神

（一）激發學生的英語學習興趣

直接興趣在小學生興趣中占有主要位置。他們喜歡動畫、科幻、童話方面的電視節目，因為他們對這些動感畫面比較感興趣，這就是直接興趣。一旦激發了興趣，他們就能快樂學習。在小學英語教學中運用信息技術，把抽象、死板的文字、語言變得活靈活現、有聲有色，便于學生理解和掌握知識。

（二）創設真實生活情境，提高學生的表達能力和交際能力。

在中國學習一門外國語言，會缺乏一定的語言環境，在生活中很少用英語去溝通和交流，忽視它的具體應用。所以，學生語言應用能力和遷移能力有待提高，他們在不同的場合遇到現實問題的時候就不知所措。而運用多媒體技術為學生創設了多種真實的生活情境，拉近了課堂教學和現實生活的距離，為學生搭建了一個英語交流平臺，提高了學生語言表達能力和交際能力。

（三）形式多樣，提高學生的英語水平

多媒體課件可以將教學內容以動畫、文字、圖片等多種形式呈現給學生，把呆板的數字和文字轉化為賞心悅目的畫面，調動了學生多種感官，讓學生感覺津津有味，在生動活潑的環境下，發現事物的本質和聯系，培養了學生的創新能力和觀察能力，從而提高了學生的英語學習水平。

三、繪制思維導圖 閃現創新智慧的火花

（一）利用思維導圖構建知識網絡體系

在英語教學中，教師往往是引導學生學習單詞、短語、句型、課文。教師把每一節提煉出多個知識點，然后讓學生學習、掌握、背誦，已達到學會英語的目的。這種教學模式，學生難以形成系統的知識體系，教師可以利用思維導圖把這些知識點串聯起來，形成知識結構圖示。通過幾個關鍵詞，概括全面，進而掌握英語知識。

（二）利用思維導圖，培養師生創新思維

思維導圖和人腦很相似，因此，鼓勵學生根據自己的思維繪制不同的思維導圖。這樣才能體現思維導圖的多種多樣，五花八門。教師要鼓勵學生大膽想象，繪制出新穎、獨特的思維導圖。這就要求教師勇于放開思想。第一，教師繪制思維導圖要考慮到學生的接受能力，語言自身規律，豐富自己的想象力，探究事物背后的本質特征，主題結構要相互聯系、合理組合，說明要切中要害。第二，教師要海納百川，允許并重視學生不同的建議和創意；對于學生合理的建議要勇于接納并及時修正自己繪制的思維導圖；要敢于面對學生的挑戰，這樣才能教學相長。要及時發現學生構建知識導圖中的亮點，并及時表揚和肯定，便于學生在繪制過程中大膽創新。教師要允許學生出錯，要有一顆寬容的心，讓學生在失敗中吸取教訓，給學生再次修正錯誤的機會，朝著正確的方向發展；另外還要善于啟發和點撥，讓學生把錯誤消滅在萌芽階段，教師要明白學生在出錯、改錯的過程中也能提高創新能力。

總之，教育本身就是創造的過程，教師要不斷探索課堂教學的新方法，從想象，思維方法等方面指導學生探究解決問題，逐步培養其創造能力，促進學生創新能力的發展。