網絡環境下小學英語教學的感悟

高學彬

（河北省承德市興隆縣第一中心小學，河北 承德 067399）

跨入新世紀的門檻，以多媒體計算機和網絡為代表的信息技術的發展日新月異，在各行各業得到了廣泛的應用。在嘗試網絡技術與英語教學模式整合的過程中，我發現，利用網絡營造大容量、高密度、快節奏的課堂教學使得學生在聽、說、讀、寫四方面的綜合訓練得到加強，德育和文化背景知識得到更深層次地滲透。和諧高效的教學氛圍的創設，使得學生主體性得到了更大發揮。把這一技術應用于小學英語教學，打破了傳統的“教師——書本——黑板”的平面教學模式，從而使傳統媒體與現代化媒體有機結合，產生網絡環境下課堂模式的整體優化效應，基于網絡環境的教學為學校教育的發展開辟了廣闊的前景，大大提高了教學效率和教學質量。

一、利用網絡資源創設與語言信息相匹配的語言學習環境

無論是語言知識還是言語能力，都是在言語交際的過程中習得的，而交際總是在某種特定的語言環境——即語境中進行。英語是一門交際工具，其本質是人與人之間的語言交際功能。言語交際必須依賴一定的語言環境，脫離語言運用情境，任何語言都無法實現交際的目的。因此，在英語教學中教師應該在課堂上創設相應的語言情境，幫助學生理解語言知識，了解這些語言知識是在什么時候，什么地方，與什么人說的，從而讓學生學會恰當地運用語言。

目前的多媒體英語教學往往是教師利用各種課件為學生提供逼真的視聽環境，通過視覺和聽覺的組合優勢提高教學效果，而網絡英語教學則更上一層樓，它無需人為地創設一個多媒體環境，因為網絡本身就是一個真實的多媒體世界，在教師的引導下，學生進入到自然真切的情景中進行英語學習，可以身臨其境地體會到網絡世界的無窮魅力，而且現學即可現用，檢驗學習效果，生動形象的網絡空間使置身其中的學生們興致盎然，學習效果自然事半功倍。因此，網絡英語教學打破了虛擬視聽環境和真實多媒體世界之間的壁壘，使學生們的英語學習更加輕松愉快。例1：在教學At the zoo這一主題時，我帶領學生進入“廣州動物園”網站，在網上一邊瀏覽各種動物，一邊用英語描述它們的形狀、大小、高矮等，同時教學各種動物的名稱和一些形容詞。如：panda，tiger，elephant，bear，horse； big，small，tall，short，beautiful等。學生看著屏幕上活生生的動物就像置身于動物園中，這些情境與學生的生活經歷密切相關，很容易激發學生的共鳴。例2：在教學Traveling in China這一主題時，我引導學生進入一些旅游網站觀看美麗的旅游景點，讓學生置身于美妙的各地風光之中，一邊欣賞一邊教學如何描述這些秀麗景色。學生的學習興趣濃厚，積極性高，注意力集中，表現出了強烈的求知欲望，渴望老師提供更多的資源給他們學習，久而久之學生自然就養成了“我要學”的主動學習習慣。

二、設置問題情境，引導學生在網絡中收集信息解決疑難

學生都有積極向上的愿望，關鍵是如何激發學生學習的積極性，使學生從“要我學”轉變為“我要學”，把被動接受知識轉變為主動建構知識。任務型教學理論建議教師可以設置問題情境，引導學生發現疑難，鼓勵學生敢于提出問題，善于提出問題，促使學生在協作交流中探索出解決疑難問題的方法。教師還可以創設接近真實的自然情境和社會情境，讓學生有一種真實的感覺，通過觀察、思考和分析，激發學生的學習興趣，提高觀察和思考問題的能力，使他們能夠從自身的體驗與感悟中獲取知識。良好的任務執行環境是由多種因素構成的。它既包括物質環境，也包括心理環境。培養學生的學習自主性離不開良好的物質環境，更需要自由、民主、和諧的心理環境。例1：小學英語教材在At the zoo這一單元中還簡單介紹了koala，eagle，等外國的一些代表性動物，學生對這些動物并不熟悉，我向他們提出問題：“這些動物的生活習性是怎樣的呢？”然后，我要求學生以四人小組為單位從網上找尋答案。學生用搜索引擎很快從網上找到了相關的資料并制作成電子報互相傳閱，全班學生很快就對外國的代表性動物有了詳細的了解。例2：在教學The weather這一主題時，我給學生布置了一個任務——五一長假就要到了。請同學們以四人小組為單位組成一個“旅行社”，設計一個旅游計劃——去什么地方度假，了解當地的氣候狀況，決定帶什么出游物品等，看哪個“旅行社”能夠吸引更多的“游客”。學生立刻分工合作從網上搜索有關信息，制作自己小組的出游計劃，然后各個小組用英語互相推介自己的計劃，以便吸引更多的“游客”參加自己的“旅游團”。學生在這樣的活動中，很好地鍛煉了自己搜索信息的能力，處理信息的能力，小組協作學習的能力和綜合運用英語進行交流的能力。

網絡環境下的學生在交往中學習，在網絡環境新時空中學習，將知識擴展、文化熏陶、交際能力的培養融為一體。基于網絡環境下的小學英語教學，網絡創設的虛擬環境和真實的課堂交際環境相結合，離線學習和在線學習相結合，這樣的模式不僅僅提出了一種學習方式，而且提供了一種有助于學生整體性發展的教學思想，體現了一種新的教育價值觀，必將激活小學英語教學，令小學英語課堂充滿活力，充滿歡笑。同時，在網絡學習的氛圍下，師生，生生，人機之間的互動變得更加豐富生動。