初中信息技術課程學習興趣激發之我見

鄭萬里

（重慶市合川小沔中學，重慶 合川 401534）

興趣是學生開始學習其他事物的第一步，它可以激發一個人未知的潛能。興趣是學生學習的能源輸出，在學生認識其他事物并且開始學習活動中起著巨大的驅動的內驅作用。興趣可以很好的集中學生的注意力，提高學生的思維活躍程度，使人主動的產生想要學習的欲望，自主求學。

一、注重學生主體角色，激發學習興趣

新課改強調了學習主體是學生，一切的教學體系都應從學生出發，充分發揮學生的主觀能動性，保證學生擔任教學主體的地位，培養學生能夠主動的學習、自主探求知識。當學生主動的進入學習角色時，學生往往可以爆發出驚人的求知欲。在學生主動求知的課堂上，教育者與學生相互討論問題、和諧的融為課程的主體，是教育模式的最高境界。師生彼此都對課堂有著極高的享受，很好的維護了學生學習興趣，學生主動的提高自己的學習積極性。主動學習的好處在我國得到了很好的驗證，以我國古代詩人、政治家為例，大部分都是通過自己主動學習，產生以后的成就。由于我國現階段的教育模式面向大眾化，想要完全的依靠學生的主動是不符合實際情況的，這就要求教師充分的發揮學生的主觀能動性。

二、教學形式多樣化，調動學習興趣

引導學生自己上機操作，增添學習興趣。計算機信息技術是一門主動實踐的課程，學生上機操作是發現問題、學習操作知識、驗證信息知識的一種過程。學生的學習興趣是不可預測因素，學習成績好的學生往往興趣的存留時間要長一些，為了避免部分學生因為了解計算機信息技術的復雜性減少學習興趣，教育者要注重教學形式多樣化，調動學生學習興趣。教育者在實際課堂上體現驅動的性能，明確教學內容，讓學生在實際上機課程中自己去思考問題、上機實踐驗證思考結果，給學生充分的表達空間，進一步滿足學生內心需求，鍛煉學生的上機實際操作能力。由于計算機信息技術課程的教學特點，學生對于此課是有極大的興趣的，但是也要嚴防學生利用上課時間開“小差”，上網消遣時間或者打游戲。大課堂教學嚴守每一位學生具有一定的困難，教育者可以在實際教學中將教學內容豐富化，引入游戲模式教學，例如：打字打怪獸。游戲的形式一方面提高學生主動學習興趣，另一方面增加學生在學習中體會到的樂趣。

個人認為，教育的最高水平是讓學生享受課堂，喜愛學校，對知識產生濃厚的興趣。教育部門也要充分的發揮學生自主學習，自主認知的能力，培養學生綜合素質能力才是現代教育的目的。在計算機信息技術課堂上引入符合課堂內容的小游戲，減少學生上網的欲望，集中學生在課堂的注意力，充分激發學生學習興趣，調動學習積極性，實現潛移默化的培養學生主動學習能力，提高教學質量。

三、開展學習競賽，強化學習興趣

人們的本性就存在“爭強好勝”，只有人們有“攀比”的心理才能夠促使自己進步，健康的“爭強好勝”是符合人類發展的，教師要合理運用學生的爭強心理，促使學生進一步學習，強化學生對于初中信息技術的學習興趣。開展學習競賽，促使學生進行健康的成績比較，學生內心產生“攀比”的情緒后對課程學習產生更濃厚的興趣。教師在實際教學中可以利用合作學習小組，將學生合理的分配成若干小組，組內同學對組員進行有效性監督，減少了教師的工作負擔，同時同學之間合作共同完成課堂內容，提高學生參與感。教師既有效的調動學生學習的主動性，又強化學生學習的興趣。教育者對學生競賽結果的評價也至關重要，教育者在學生完成競賽后盡快的對學生的作品進行點評，指導學生修正錯誤的地方，引導學生將作品可以提高的地方進行完善，對于好的作品教師要給學生足夠的鼓勵和贊賞。學生渴望得到他人的贊賞，尤其是老師。根據有關心理學專業專家得出理論，經常得到他人贊賞，尤其是得到老師的贊賞的學生往往在學習上有更高的發展，同時其情商培養更加健全。

值得注意的是，面對比較差的作品，教育者要顧及到學生的心理，不可過多的批評學生，要給學生充足的發展空間，幫助學生建立學習信息，逐步提高學生個人計算機信息技術能力。

結束語：初中信息信息技術使一門基礎課程，主要培養學生對于信息技術的興趣，以及初步的了解和操作一些簡單的計算機功能。實際教學中，教育者要實事求是，根據教材適當的調整學習內容，豐富的調動學生學習信息技術的興趣和熱情，利用學生迫切求學的心理，解放學生的思維，進而培養學生創造性思維。