小學語文生活化作文教學的有效實踐

文雅靜

（河北省承德市豐寧縣黑山嘴中心校，河北 承德 068353）

對于小學階段的作文教學而言，生活化的教學方式是一個很好的切入點。小學生無論是在語言積累還是生活經驗的積累上都十分有限，教師如果采取一些學生不容易理解與接受的教學模式，教學的效率會并不理想。生活化的作文教學模式能夠極大地為小學語文作文課程的教學帶來輔助。以生活為切入點首先能夠豐富學生對于生活的理解與感受，能夠引導學生從生活中積攢更多有價值的寫作素材，這些都是對于學生自身寫作能力的一種很好的鍛煉。教師要善于靈活地設計教學過程，并且充分發揮生活化教學的優越性，這樣才能夠全面提升學生的綜合語言素養。

一、讓學生學會正確觀察生活

首先，教師要讓學生學會正確的觀察方式，要引導學生對于生活有更深入的感受，積攢有價值的寫作素材。這是作文教學的重要基礎，這也是針對小學生的作文教學中首先需要實踐的一個教學目標。為此，教師要加強對于學生的引導，要將學生們放到生活中讓大家對于很多生活現象、生活中的各種人和事有更深入的觀察與感受。這不僅能夠豐富學生自身的感知能力，這也是讓學生找到更多值得撰寫的寫作素材的一個有效教學過程。只有深化對于生活的觀察與理解，這樣才能夠讓學生在自己的文章中有更多好的語言表達。

作文訓練中的即興觀察或有意觀察，都是認識生活、獲取作文材料的常用方法。平時我們要教給學生觀察方法并有意引導學生去觀察周圍美好的人和事。如觀察鄉村、街道的重大建設與細微變化，觀察社會各階層人物的工作表現，觀察大自然的樹木花草、日月星空……通過觀察，激起學生的作文興趣，幫助學生積累寫作素材，陶冶學生的情操。生活化的作文教學過程首先要從豐富學生對于生活的觀察與感受著手，這也會極大的加深學生對于生活的感悟。

二、讓學生參與到生活實踐中來

教師還可以組織更多有效的教學實踐活動，讓學生能夠參與到生活實踐中來，這也是一種很好的教學方式。觀察生活是讓學生積攢寫作素材的第一個過程，在此基礎上教師可以進一步加深學生對于生活的實踐。教師可以組織各種趣味化的主題活動讓學生參與，讓大家在互動的過程中有更多積極的感受。隨后，教師可以讓學生結合活動過程以及自己的真實體驗來進行文本撰寫。這不僅會為學生提供充分的寫作素材，這也是對于學生語言組織能力及語言應用能力的一種考察，這樣才能夠慢慢提升學生的寫作水平。

教師可以定期組織一些生活實踐活動，使學生有可能積累較典型的寫作材料。這不僅關系到作文教學的成功與否，也關系到能否在引導學生認識生活的過程中，深化作文主題。如組織學生開展“他真行”等演講形式的主題活動，配合重大節日組織學生舉辦聯歡會，平時組織學生郊游、參觀工廠、深入農村，定期舉行校園文化藝術節……這樣，可以激起學生表達的欲望，產生作文興趣。隨后可以讓學生對于這些活動展開記錄，這樣才能夠鍛煉學生的寫作水平，并且能夠極大的提升作文教學的綜合效率。

三、增強學生對于生活的體驗與感受

生活化的作文教學中同樣應當深化學生對于生活的體驗與感受，這也是一個很重要的教學環節。很多學生即使對于生活有較為細致的觀察，對于各種實踐活動也積極參與，但是，學生對于生活缺乏應有的感知能力，這讓這些教學引導過程的功效都無法發揮。因此，教師要加強對于學生的生活感受與體驗能力的培養，這樣才能夠讓學生有更多富有情感的表達，才能夠讓學生的文本質量得到有效提升。

實踐出真知，這也是豐富學生生活的體驗與感受能力的一個重要切入點。因此，在實際教學中我們可以有計劃地引導學生為積累作文材料而進行社會生活實踐。如種植花草樹木，讓他們了解植物的生長過程；飼養蟲魚鳥獸，了解動物的生活習性；參與家務勞動及公益勞動，體驗勞動的滋味；考察鄉生態環境的變化，從而懂得保護環境……在實踐過程中，我們要注重引導學生體會實踐的感受，引導學生善于把這一切所見所感裝進自己的“素材庫”。？學生掌握了基本的表達方法之后，我們要讓學生自由表達，不受課本的要求限制，在自己的文章中寫出內心的真情實感。這樣才能夠發揮生活化教學的功效，并且切實提升學生的作文素養。

四、結語

生活化的教學模式能夠極大地為小學語文作文教學帶來輔助。首先，教師要讓學生正確觀察生活，并且讓學生參與到生活實踐中來，這些都是重要的教學基礎。隨后，教師應當深化學生對于生活的體驗與感受，這樣才能夠讓學生有更多富有情感的表達，才能夠讓學生的文本質量得到有效提升。