淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂策略研究

王艷娟

（河北省承德市豐寧縣天橋中心校，河北 承德 068353）

在課堂上，我們必須把課堂還給學(xué)生，讓他們有足夠的時間和空間，去思考，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新，這樣學(xué)生才會成為課堂的主人，也更加突出學(xué)生的主體作用。在平時的教學(xué)中，筆者主要從以下方面入手，僅供參考：

一、給學(xué)生思考的空間，讓學(xué)生“想起來”。

教師在平時課堂上，要給出學(xué)生獨立思考和作出判斷的時間，而不是急于下結(jié)論，判定學(xué)生會不會，只有讓他們獨立思考，認(rèn)真分析，才能在意識中自己建構(gòu)知識模塊。如在學(xué)習(xí)平行四邊形特征時，進(jìn)入新知學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)時，我首先在黑板上畫一個平行四邊形，讓學(xué)生思考：你們有什么發(fā)現(xiàn)？經(jīng)過短暫的思考，學(xué)生積極回答。

生1：平行四邊形上下兩條邊互相平行。

生2：它左右兩條邊也互相平行。

生3：上下和左右的兩條邊是平行四邊形的對邊，所以應(yīng)該叫做對邊互相平行。

生4：老師，對邊不但平行，而且長度也相等。

師（我微笑著，看著同學(xué)們，為他們剛才精彩表現(xiàn)感到高興。）：同學(xué)們說得真好，你們剛才說了許多平行四邊形的知識，看一看還有沒有什么新的發(fā)現(xiàn)？

經(jīng)過簡短的沉默后，一個善于動腦的學(xué)生用洪亮的聲音回答：老師還有，我發(fā)現(xiàn)平行四邊形對角也相等。

師（我故意問）：是嗎？你是怎么知道的？

他以為我不相信他，抬起頭，手忙腳亂地拿著量角器說：我用量角器量的，這兩個對角都是60°，那兩個對角都是120°，所以，我說他們對角相等。

師：剛才你們回答得真好，把平行四邊形的基本特征都說了，講得特別準(zhǔn)確，下面看看課本，平行四邊還有什么特征，找一找，發(fā)現(xiàn)有什么遺漏的知識?！?br>