初中英語教學中怎樣培養學生的跨文化交際能力

徐璐璐

（河北省霸州市第八中學，河北 霸州 065701）

語言與文化是密不可分的，語言是文化的一部分，同時是文化的有效載體，它既受文化的制約同時又對文化影響深遠。基于語言與文化的這種密切關系，語言教學中應加大對文化因素的重視。眾所周知，英語教學的根本目標在于培養學生的日常言語交際能力，使之在一定詞匯積累及語法組織的前提下，達到言語交流的目的。義務教育英語課程標準在實施建議部分中明確指出：“英語教學應有利于學生理解外國文化，加深對祖國文化的理解，進而拓展文化視野，形成跨文化交際意識和初步的跨文化交際的能力。”由此可見跨文化交際能力在英語教學中的重要作用。本文中，我們首先簡要分析跨文化交際的內涵，繼而指出初中英語教學中跨文化交際能力培養的途徑，希望為更加有效的初中英語教學提供參考性意見。

一、跨文化交際的內涵

隨著全球交流與溝通的不斷頻繁，“跨文化交際”（intercultural communication/cross-cultural communication）早已走入研究者們的視線，對其涵義仁者見仁智者見智，根據Hanvey的觀點，將跨文化意識理解為交際者對文化因素的敏感性認識，在不同文化的語言交流過程中，交際者以目標語文化為衡量標準，將自己置身于異國文化背景內，適時調整自身語言。跨文化交際要求語言使用者在與異域文化的人們進行交流時要根據情景語境、文化背景以及話語主題等選擇恰當、得體的語言表達方式。

二、初中英語教學中跨文化交際能力培養的途徑

（一）教師提高自身的跨文化交際意識

初中生跨文化交際能力的培養首先要從教師入手，教師首先要具備跨文化交際的意識，才能在日常教學中言傳身教地將相關知識傳授給學生。跨文化交際的知識囊括諸多方面，大到國家的政治、經濟、文化禮儀、風俗習慣等諸多方面，小到日常的生活用語、成語故事、諺語俗語等，因此，教師在英語教學之前首先要明確外語教學的主要目的就是培養學生的跨文化交際能力，使之用一門語言真正無障礙地達到溝通的目的，另一方面，語言與文化息息相通，與語言相關的一切行為都是文化的一部分。另外，在英語教學過程中，教師要明確除了語言交際以外，跨文化交際過程中非言語交際也具有十分重要的作用，例如打招呼的方式因文化的不同而迥異，有的國家僅以握手表示友好，有的文化中則以擁抱作為打招呼的禮儀，更有的國家行貼面禮。如若對這些文化毫不知曉，即便是流利的英語交流也可能在跨文化交際中引發不必要的文化沖突。因此，教師要注重自身跨文化意識的有效培養，為學生跨文化素養的提升創造可能。

（二）在英語教學中滲透跨文化交際知識

初中生跨文化交際能力的培養不是在一朝一夕就能完成的，要將其滲透于英語教學的全過程，使同學們循序漸進地接觸、了解并掌握跨文化交際知識。首先，教師可以以課本文媒介向同學們教授有關跨文化知識。目前中國英語的重要教學目的就是培養學生的跨文化交際能力，因此，在教材的編排上英語界的專家學者會根據本階段學生的身心特點會將相應的西方文化背景、風俗習慣等內容囊括于教科書中，這樣教師在備課及課文講授過程中可以將相關文化內容進一步延伸、拓展，從而深層次挖掘初中課本中的文化現象；另外，在詞匯講解中也可滲透中西方文化的差異，如“狗”這一文化意象，在中西方文化中的意義大不相同，漢語中“狗腿子”、“狗眼看人低”等將“狗”賦予了負面形象，而在英語中“You are a lucky dog。（你真是個幸運兒）”、“Every dog has his day。（凡人都有得意時）”等從中體現中西方文化中狗的正面形象；另外，在語法以及句子等教學過程中也能將文化滲透其中，讓同學們在不知不覺中從思維方式、語言習慣中接受并掌握西方文化。

（三）創設交際情境

在真實的語境中進行交際是跨文化交際能力培養的最佳方法，然而，由于初中教學條件限制，連外教都十分稀缺，這就需要初中外語教育工作者在英語課堂上盡可能地為學生創設交際情境，使同學們告別傳統初中英語課堂上干燥地咀嚼干癟英語知識的現狀，使英語課文更加生動、貼近生活，從而更好地培養學生跨文化交際能力。例如，教師可以根據課文相關內容選擇情境讓學生進行情境表演，抑或是學生自行選擇感興趣的情境，如購物、接機乃至初中生感興趣的明星藝人等進行情境展示，這種交際情境的創設不僅有助于學生英語水平的提高，更能使同學們更好地鍛煉人際交往能力，同時使英語學習趣味橫生。

三、總結

歸根結底，語言是交際的一種手段，同時是文化不可或缺的組成部分，因此在語言學習過程中要注重對相關文化的有效滲透。在初中英語教學中，教師一方面要提高自身的跨文化交際意識，同時要在日常英語教學過程中以課文為載體，教學目標為綱要，注重文化背景的講解，及時發現并分析語言現象內所折射出的文化內涵，使初中英語學習不局限于對詞匯、短語及語法的簡單理解記憶，將跨文化交際能力作為最終學習目標。