小學語文閱讀教學的拓展延伸策略

崔愛珍

(河北省張家口市蔚縣西合營鎮中心學校，河北省 張家口 075700)

在現如今的閱讀教學課堂之上，教師在積極開展閱讀拓展延伸的具體環節上存在著一些問題，如學生認知程度不夠、課外填充內容難度過高、閱讀延伸內容與教學目標相關度不高、輕視學生在單位時間內的學習體驗……形成這些現象的原因是多方面的，但是我認為，無論閱讀教學內容怎樣改變，拓展延伸策略怎樣革新，都應從教學的主體——學生的角度出發，在不斷實踐中將適合他們的語文閱讀教學拓展延伸策略應用于課堂之上，以此來更地地開展閱讀教學活動。

一、以生活，引發閱讀興趣

閱讀不僅能夠幫助學生提高對事物的認知能力、語言表述力、邏輯推理能力還可以積累一定的詞匯量與句子，為今后的寫作奠定良好的基礎。閱讀既可以作為一門重要的教學科目出現在小學語文課堂之上，還可以作為一種課上閱讀知識的延伸出現在生活中。小學生可以從書本中去獲得閱讀體驗，也可以在平日與父母的言語交流中、與同伴的娛樂游戲中去加深閱讀體驗。學生借助自身的感觀體驗，在平日的生活中、互動中不間斷地去聆聽、去體會和語言相關的內容，與文字相連的訊息，在這一過程中逐漸培養其對閱讀的興趣。要想使學生真正熱愛閱讀，從內心深處產生強烈的閱讀欲望就要協助學生制訂嚴格的閱讀計劃，使學生在嚴格遵守學習計劃的前提下展開閱讀活動，通過一段時間的努力，學生就會在不知不覺中產生對閱讀的興趣。由于小學生的自律性較差，閱讀積極性還不高，因此需要家長來督促學生完成閱讀內容，學生家長可以在校內外這一軟件的班級管理中上傳孩子的音頻內容，閱讀內容可以是詩歌、散文、適合孩子年齡特點的小說、成語故事等相關內容，也可以是親子互動形式的輪替式閱讀、角色閱讀，也可將孩子閱讀的小視頻、照片發送到班級內部微信交流群內，借助這樣的手段來幫助學生在每天固定的時間內養成閱讀的習慣。

二、設懸疑，激起閱讀欲望

小學生身心都處于發展時期，他們就像林間稚嫩的小樹，在春雨、陽光的滋潤下伸展出他們新鮮的枝芽，在這一時期他們會對自己感興趣的事物萌發出強烈的好奇心和了解欲，教師可以根據其心理特征和學習特點，適當選取一些內容不深、容易理解的閱讀素材，讓他們在閱讀中去思考、去感受、去體會文章的內容與情感，在此基礎上，教師可以根據學生閱讀的內容適當提出一些問題來引發其學習興趣、促進其思考吸收。

三、借教材，組合閱讀群文

隨著小學生年齡的增長以及學習能力的不斷增強，其閱讀視野也更為開闊、閱讀內容也更為廣泛，在鼓勵學生進行海量閱讀的前提下，為了更好地提升閱讀效果語文教師可以從多個渠道入手，為學生搜尋一些同類型的素材資源，也可以引導學生將自己之前讀過的同類型作品加以對比和匯總，讓他們在親自實踐、整理的過程中增進自己的閱讀體會，感受群文閱讀的特點。

四、重策略，指導閱讀方法

教師不僅要引導小學生廣閱讀還要將正確的方法與技巧傳授給他們，以幫助其在最短的時間內提升閱讀效率，掌握閱讀方法。首先，可以采取默讀的方式來加快閱讀速度，讓學生在第一時間了解文章梗概；其次，在不影響大體閱讀內容的前提下，對于他們不認識的字、不了解的句子含義，可以指導學生先用鉛筆畫出來，在通讀全文的基礎上在通過查字典、請教教師等方法來解決閱讀中遇到的問題；再者，對于文章中發自肺腑、觸及心靈的內容可以在本子中記下所思所感，并將文中的素材與內容作為日后寫作的基石加以積累；最后，教師要在教學中引導學生將“讀與思”結合起來，讓他們在質疑與思考中，深層理解書中知識、逐漸掌握閱讀策略。

總而言之，學生只有在不斷學習與自我提升的過程中才能逐漸成長成一名優秀的青少年，閱讀給了他們拓展視野、汲取營養的廣闊平臺，教師作為引領學生健康成長的掌舵人，應想方設法地激發學生閱讀興趣，提升其文學素養。