小學作文教學中學生想象力的培養策略

和京娣

（河北省唐縣大洋鄉中長店小學，河北 唐縣 072355）

一、培養學生的閱讀能力，汲取營養

寫作和閱讀密切相關，兩者相輔相成。從閱讀對寫作的作用方面看，閱讀是寫作的借鑒，是讀者間接認識生活的途徑。讀者在閱讀過程中所了解的生活，所產生的情感共鳴，所獲得的思想認同等等，這些對于提高讀者的寫作水平具有重要意義。在閱讀過程中讀者不僅可以獲得對生活的感性體驗，還可以獲得對生活的理性認識。

創造性讀寫結合由閱讀引發學生的聯想、想象，激發創造思維，主要的形式有續寫、擴寫、改寫、讀后感等。如講授完契訶夫的小說《凡卡》后，布置以《凡卡的命運》為題的續寫訓練，要求學生去閱讀契訶夫更多的相關作品，寫出更精彩的故事。

二、培養學生的觀察能力，發揮想象

圖片是人們認識之中的基礎認識，而有時又是最復雜的、最難以形容的一種認知。隨著年齡的增長，人們的想象力卻退化了，變得過于關注表象。一幅圖片背后可能蘊含著無比精彩、無比強大、無比深奧的內容，所以教師就要通過圖形引導學生細心觀察圖畫表達的中心思想。因為想象力就是學生寫作的源泉，所以講授完《草蟲的村落》這篇課文后，讓學生學習作者以別具一格的觀察力、奇異的想象力，追隨一只爬行的小蟲，向我們描繪在“草蟲的村落”也能有奇異的游歷。同時啟發學生在日常生活中，要善于觀察、發現自然界中的一草一木，一蟲一鳥，充分發揮想象。這樣就會有意想不到的收獲。

三、激發學生的表達靈性，拓展想象

藝術源于生活而又高于生活，作文亦是這樣。脫離了現實生活，作文內涵就會流于表象，空洞沒有靈性，創新當然就無從談及，想象力自然就成了無源之水，無木之本。真正的好文章既有一定的現實原型，又有一定的想象藝術，從而進行升華。“生活中并不缺少美，而是缺少一雙發現美的眼睛。”所以教師要善于引導學生觀察生活，讓他們廣泛接觸外界事物，開闊眼界，認真觀察身邊的人和物。在觀察時要有目的，多角度用心去觀察。創造情景是引發聯想和想象的重要手段。情景的創設對表象的浮現起著重要作用。情景的創設要注意暗示表象之間的聯系，使學生由此及彼地建立起表象之間的聯系。

四、培養學生的感悟能力，深化想象

所謂“感”就是觀察、感受；所謂“悟”就是體悟、思考。觀察、感受是基礎，體悟、思考是升華。“感悟”包括對自然、社會、人生的感悟，對文學、藝術的感悟，也包括對現代科學思想的感悟。感悟既是情感的體驗，也是理性的思考。沒有情感的文章是蒼白的，沒有理性的文章是膚淺的。因此，作文教學要激發學生的情感，啟迪學生的悟性。

感悟自然不僅可以培養學生的觀察能力，而且可以提升學生的靈性。回歸自然，感受自然，就是回歸人的天性。朱自清的《匆匆》是一篇優美的散文。燕子來而復去，楊柳枯了又青，桃花謝了再開，這本是人所習見的自然現象，但作者觸景生情，從中感悟到時光匆匆，韶華易逝，青春難再，告誡年輕人必須珍惜光陰，萬勿使其錯過。作者對珍惜時間這個道理并不是去做枯燥無味的講述，也不是去發空洞的呼喊，而是把自己在特定處境里的感性，依托于大自然多種可感的景象之上。

感悟能力的培養不僅要感悟自然，而且要引導學生去感悟社會，這是開闊學生視野的重要途徑，讓他們了解自己所處的生存環境，增強他們的社會責任感。還要引導學生去感悟人生，讓他們去認識他人，認識自己，樹立正確的人生觀和理想。

總之，作文教學的最終目的是培養學生的創造性思維，在創造性思維中占有重要地位的首推聯想和想象。所以，作文教學必須緊緊抓住想象力培養的這根主線，就如陶行知說的“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人”。這樣才能培養學生的寫作興趣，激發學生的思維靈感，打開學生思維的閘門，使其迸發出思維的火花，創作出高質量的作品。