探討小學作文教學中綜合實踐活動的滲透

崔文印

（河北省蔚縣西合營鎮中心學校祁家皂完全小學，河北 蔚縣 075700）

綜合實踐活動主要強調的是學生們的親身經歷，強調學生在生活中的考察、探索、體驗等一系列問題，引導學生積極主動地參加學習、探索生活，綜合實踐活動的運用開發了學生的創新意識，培養了學生創新的思維能力和實踐能力，所以本文就小學作文教學中綜合實踐活動的滲透做了簡要論述。

一、作文教學中課堂細節滲透

就目前小學生的寫作情況來分析，作文得不到高分的原因主要有兩點，一是學生們不會寫，肚子里沒有墨水，或是不會應用自己腦海里的東西；二是學生作文偏題。作文偏題是很多小學生都會犯的一個問題，這就要求教師在課堂教學中多注意這個問題。學生正確理解作文命題，是學生在寫作時的重要基礎，正確理解命題，擬一個理想的作文題目，是一篇作文的靈魂。尤其是現在的話題作文、半命題作文、材料作文這三種作文題類型在小學作文中還是比較常見的。例如，一篇以“我最感激的人”為命題的作文，首先，要讓學生理解重點“感激”這個詞語，其次讓學生明確感激誰？為什么感激？好多學生就是這部分不會寫，要問他們感激父母、感激老師嗎？他們肯定會說感激，但為什么感激就寫不出來了呢，這些還是因為學生不善于表達自己的思想，而作文是學生們表情達意、袒露心跡的最好表達方式，所以老師一定要循序漸進地引導學生敞開心扉，表達自己的心跡。這時，教師就可以引進綜合實踐活動課程，首先把全班學生分成幾個大組，有討論感激父母的，有討論感激老師的，還有討論感激朋友的……讓學生自主確定要討論的主題，然后開始查閱資料，在闡述自己意見的同時，認真聆聽別人的意見，彌補自己表述的不足。分組討論讓學生共享資源的同時，也共享了快樂，還增強了學生們的團結合作意識。在這個過程中，每個人的體驗和感受都是不同的，所以在討論的同時，也便于讓學生們理清自己的思路，在寫作時就會事半功倍。

二、作文教學課后作業安排滲透

作文來源于生活，貼近于生活，但在這個科技信息化快速發展的時代，陪伴學生童年的大概就剩下手機了，所以要學生們敞開心扉來寫出自己對生活的感受，還是比較困難的。所以，在課堂的教學中，老師要正確引導學生們敞開心扉，表達自己的真實情感。而在傳統的作文教學中，教師口干舌燥的在課堂上教學生們如何立意、如何選材、如何構思，但仍有大部分學生得不到要領，寫出來的作文千篇一律，毫無特色可言。尤其是老師在課上講解清楚，布置給學生們的課后作業，學生不認真完成，或者是在百度上隨便抄一篇就草草了事，學生完全不用思考，所以教師就必須要改變傳統的課后作業安排模式，從綜合實踐活動入手。

三、作文教學過程中學生與教師組織滲透

長期以來，人們有一種錯覺，認為發揮主導作用就是教師滔滔不絕地講解，學生安安靜靜地聽講，教師連珠炮般地提問，學生如流水般地應答。當然，教師的“講”與“問”是需要的，特別是在關鍵處，教師的精講、精問往往起了畫龍點睛的導向作用，但作文注重的是學生心靈深處的感受和學生不一樣的創新思維，傳統的授課模式只會限制學生的思維。所以，在綜合實踐活動的課程中，教師不只是一個課堂的主導者，而且還是一個組織者，組織學生如何理解各類題型，組織學生如何有序地學習，組織學生參加各式各樣的活動，豐富學生的課余生活，開闊學生的視野，開拓學生的思維。

綜上所述，在小學作文教學中融入綜合實踐活動這門新興的課程，無論是對小學語文教師還是對小學生來說，都是有很大的益處。將綜合實踐活動滲透到作文課堂中，是時代發展的必然選擇，這門課程的出現改變了教師枯燥的授課模式，讓學生在實踐中學習，在實踐中創新，所以小學作文教學中綜合實踐活動的滲透，往往會讓人取得意想不到的效果。