小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的策略

李平

(河北省尚義縣大青溝鎮(zhèn)中心小學(xué)，河北 尚義 076750)

在信息技術(shù)教學(xué)中進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，是使學(xué)生產(chǎn)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣的常用方法。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方式可以是用語(yǔ)言描述的，可以是實(shí)物演示，也可用圖畫(huà)、音樂(lè)、表演等藝術(shù)形式直觀地來(lái)表現(xiàn)，當(dāng)然也可用現(xiàn)代教育多媒體技術(shù)進(jìn)行模擬創(chuàng)設(shè)。情境的創(chuàng)設(shè)要求能與學(xué)生的情感、心理發(fā)生共鳴，促使學(xué)生通過(guò)現(xiàn)實(shí)環(huán)境與活動(dòng)的交互作用，激發(fā)主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的欲望，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，進(jìn)而提高課堂效率，達(dá)到素質(zhì)提高與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一。

一、情境創(chuàng)設(shè)的優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師對(duì)于知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)多采用強(qiáng)加記憶的方式，以強(qiáng)制性的手段使學(xué)生被動(dòng)接受晦澀難懂的知識(shí)，而苦心經(jīng)營(yíng)下的教學(xué)成果卻不盡人意。許多強(qiáng)加給學(xué)生頭腦中的知識(shí)掌握度不高，學(xué)生易遺忘，學(xué)習(xí)過(guò)程費(fèi)時(shí)費(fèi)力，另外，在將知識(shí)點(diǎn)以頒布條文法令般的方式講解的過(guò)程中，很容易影響課堂秩序，學(xué)生興致不高，課堂氛圍調(diào)動(dòng)不起來(lái)，使知識(shí)傳授和接收的過(guò)程成為教師和學(xué)生被迫經(jīng)歷的事。而在課堂的講解中適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，就會(huì)大大改觀信息技術(shù)的教學(xué)面貌。以簡(jiǎn)單形象、直觀立體的語(yǔ)言及教學(xué)行為講解重點(diǎn)難點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，重新點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和激情，為課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，同時(shí)與時(shí)俱進(jìn)的授課理念，更符合新時(shí)期教育的要求，符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。……