淺談分層教學在中職信息化辦公教學中的應用

趙玲玲

（石家莊工程技術學校，河北 石家莊 050091）

隨著我國中小學教育對提高全體學生信息技術素養，計算機操作技能的重視，有條件的中小學都開設了信息技術課程，但是，在應試教育的影響下，部分中學對開設信息技術課程存應付思想，學生對計算機操作的掌握停留在應試層面；另外，由于各地經濟發展不均衡，學生接觸計算機的時間長短不同，有的學生有個人電腦，早已了解計算機的基礎的知識并且能夠熟練操作計算機，并使用計算機完成一些工作學習任務，但是有些以前很少接觸計算機的學生則對信息化辦公知識了解很少，所以如果教師對同一知識點統一進行教學，就會造成已經了解掌握的學生不感興趣，或者沒有接觸過的學生聽不懂，從而降低了教學質量和效果。所以在《信息化辦公》課程教學中應用分層教學的方法，對不同層次的學生，采用不同的教學方法和內容，從而幫助每一位學生掌握重難點，達到教學目的。

一、分層教學的必要性

“分層教學”思想，源于孔子提出的“因材施教”，“分層次教學”是在按學生實際學習程度施教的一種重要手段。原蘇聯教育學家贊可夫在《教學與發展》中，提出“使包括后進生在內的全體學生都得到一般發展”的原則。“分層次教學”是尊重學生的個性，促進所有學生發展的有效措施。

作為中職學校所有學生的公共課和必修課《信息化辦公》課程緊緊圍繞職業教育的培養目標，使學生進一步了解、掌握計算機應用的基礎知識，提高學生計算機的基本操作、辦公應用、網絡應用、多媒體技術應用等方面的技能，使學生具有利用計算機解決學習、工作、生活中常見問題的能力?！?br>