淺談新時期初中班主任工作研究

梁辰

（包頭高新一中，內蒙古 包頭 014030）

一、當下初中班主任工作的現狀和問題

班主任工作是學校管理的一項艱巨而重要的工作，由于班主任各自管理水平的差異、個性品格的不同，決定著他們的管理方法、處理問題的能力也會因人而異，這必然在一定程度上導致班主任工作的隨意性和盲目性。這不僅影響學校各項工作的順利開展，也容易引發各種意想不到的事件，造成班主任不必要的工作失誤。因此，規范班主任工作勢在必行。要想從整體上規范班主任工作，就必須認真研究當前班主任工作的現狀和問題，尋根問源，對癥下藥，進一步完善班主任工作管理制度。當前，班主任工作的現狀和問題表現在下面幾個方面：

（一）班主任工作管理的隨意性較大，沒有統一的規范性的制度，直接影響到學生整體素質的提高。

（二）班級管理過于僵化，教育方式陳舊，習慣于發號令式、嚴重看管式和說教式，缺乏創新方法，直接影響到培養適合社會主義市場經濟體制和民主法制條件下需要的高素質人才。

（三）班主任沒有真正起到協調作用。主要表現在科任教師教育與各科教學工作的協調、班干之間的協調、學生之間的協調等做得不好，直接影響到一個班整體功能的發揮。

（四）沒有高度重視班組織建設，班干部、團隊組織的作用得不到充分的發揮，不利于管理人才的培養和成長。

（五）學生背景的差異增大。主要表現在兩個方面：一是家庭教育減少；二是社會傳媒的影響不利于學校、家庭、社會等三者教育功能的發揮。

（六）班主任工作負擔過重。這主要表現在班主任的文化課時過多和社會、家庭對班主任要求增多。這就要求班主任工作要不斷克服陳舊的管理方法，向科學管理要效率。

二、做好初中班主任班級管理工作的策略

（一）班主任要注意提高自身素質

班主任作為班級管理工作的主要人物，自身應具備較高的教學素質，以此來為學生樹立一個好的榜樣。首先，班主任要不斷提高自身專業知識，如：教育學知識、學生心理學知識等，這樣才能得心應手地教授學生文化知識；同時，教師要善于控制自己的情緒，對于班級中調皮不聽話的學生要善于引導，可以向學生講道理，讓學生意識到自身的錯誤，切不可用激烈的言辭批評學生，要注意保護學生的自尊，用合理的方法來解決問題。

（二）班主任管理班級一定要做到公平公正

這是管理班級的重要原則。班上的每一位學生在人格上都是平等的，并沒有高低貴賤之分。沒有哪位學生有資格受到厚待，也沒有哪位學生應該受到歧視。班主任工作交到你手上，是要你管理班上的每一位學生而不是個別的幾位學生。班上的每一位學生都是班主任教育和關愛的對象，我們絕對不能因親疏遠近而特別照顧誰或歧視誰。更不能夠排擠學生，而是要用真摯之心去對待每一位學生。不要因為學習成績好，學生來遲到就可以直接進教室，學習成績差，學生來遲到就要在教室外受處罰，這就是典型的歧視。要相信學生是懂感情的，也不要排除學生比我們還更懂感情這一想法。要堅信，接受你真心的學生定會以真心來回報你。

（三）建立新型師生關系

多年的班主任工作實踐使我切實感受到對待學生要充滿誠心愛心。班主任要象“一團火”對學生滿腔熱忱一身溫暖;要想“一池水”點點雨露滋潤心田;要想“一盞燈”照亮道路指引航程。由于我的專業特殊教音樂,上課與學生接觸少,不利于掌握學生情況。我想方設法克服困難,擠時間,有空就深入到學生中去,了解學生情況,逐步掌握每個學生的興趣愛好、性格特點。教師在問寒問暖的同時,更重要的是在孩子心間播撒愛的種子。在班級工作中我注重啟發引導教育感化尊重愛護每一名學生,不歧視任何人。樹立“只要努力,每個人都能成才”的思想。大膽鼓勵學生,發現自己的閃光點,優化他們的自我意識,調動學生的主觀能動性,學會自己管理自己,自我管理的意識在班級中逐步形成。當然也有違紀現象出現,當有的同學管不住自己時,會在其他同學善意的提醒和老師的暗示后,馬上收斂,自覺反省并改正。我總是和氣的語言談心,形象的暗示,沒有責備埋怨,長此以來,班里形成了民主、友好、和諧的氣氛。在這樣的班級體中,學生可以做到自重、自愛、自信、自覺。充分發揮每個人的積極性。“沒有愛就沒有教育”。班主任工作的藝術就在于根據學生的心理發展規律,針對不同學生的心理特點,一把鑰匙開一把鎖,關心愛護學生,師愛和母愛一樣是神圣偉大的。

（四）愛學生是教育學生的起點和基礎

教育不能沒有愛,就像池塘不能沒有水一樣,沒有愛就沒有教育。有經驗的班主任都會有這樣的體會,當學生意識到班主任教師是真心愛護他關心他,為他操心時,無論你是耐心的幫助,還是嚴肅的批語甚至是必要的斥責,學生都會樂意接受。這就是所謂“親其師,信其道”,相反,如果班主任沒有取得學生的信任,那么即使你教育目標正確,教育方法科學,教育也無法達到期望的結果。因為在教育過程中,學生既是老師作用的對象,又隨時顯示一種“反作用”,這種反作用表現在：班主任的教導和要求,都要經過他們情感的過濾或催化。如果師生沒有達成信任,學生面對班主任教師的教導就無動于衷,嚴懲的還會產生抵觸情緒和對抗行為。這種感情上的相悖,怎能教育好學生?

（五）班主任對學生的嚴

1.嚴而不厲 任何時候對學生嚴格要求都是正當必要的。缺乏嚴格要求,放任自流,是對學生不負責任。但嚴格不等于嚴厲。嚴厲意味著班主任態度的強硬、武斷和偏執,嚴厲會使孩子產生懼怕、退縮心理。久之,學生依賴性、神經質、故意……等不良心理都會滋生。因此,班主任對學生的態度應該是嚴格,而不是嚴厲。2.嚴而有格 “格”就是范圍、分寸。班主任對學生的要求嚴但不能超過一定的范圍,嚴要有分寸。同樣的錯誤――作業未做,一慣表現好一學生未定一定有其客觀原因,而普通學生就很難說了。班主任對待這樣的學生,就不能簡單、草率批語完事,而要采用不同方法去嚴格要求學生,這個不同方法就是格。如果班主任嚴而無格,亂嚴一氣,亂批語人,勢必會有不好的結果。