基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)

王紅梅

（河北省順平縣蒲上鄉(xiāng)伍郎小學(xué)，河北 順平 072250）

語(yǔ)文是綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，在日常生活中，與語(yǔ)文相關(guān)的知識(shí)是多樣化的。它能豐富學(xué)生的思維，開(kāi)拓學(xué)生的眼界。所以，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師必須制定合理的教學(xué)目標(biāo)，注重人文教育的滲透，與核心素養(yǎng)培育相結(jié)合，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的魅力，從而進(jìn)行相應(yīng)的閱讀教學(xué)的改革。

一、“核心素養(yǎng)”對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的新要求

（一）注重語(yǔ)言知識(shí)的積累和應(yīng)用

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科，更加注重感性而非邏輯思維，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，將語(yǔ)言文字進(jìn)行轉(zhuǎn)化并理解其內(nèi)涵，從積累中得到提升。語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科的學(xué)習(xí)沒(méi)有捷徑，必須通過(guò)不斷的積累，古語(yǔ)有言：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，因此，語(yǔ)言知識(shí)的積累是理解和應(yīng)用語(yǔ)言的前提。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

“核心素養(yǎng)”理念相較于傳統(tǒng)教學(xué)更注重培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在語(yǔ)文閱讀時(shí)，語(yǔ)言和文字是學(xué)生直接接觸到的信息，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生比較文學(xué)作品與現(xiàn)實(shí)生活的相似與差異之處，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的見(jiàn)解。

（三）注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言理解能力

語(yǔ)言理解能力就是指學(xué)生在接收文章的字、詞、句信號(hào)以后，能夠把握有效信息，理解文章表達(dá)的主旨，對(duì)文章內(nèi)容做出評(píng)價(jià)。教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生充分理解文章內(nèi)涵，但要注意將學(xué)生放于主體地位，避免填鴨式灌輸。

（四）注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

語(yǔ)文也是一門(mén)藝術(shù)性學(xué)科，因此在閱讀教學(xué)過(guò)程中，要幫助學(xué)生樹(shù)立審美意識(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生能夠得到美的熏陶，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。……