關(guān)于初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的實(shí)踐研究

方曉慧

（遼寧省盤(pán)錦市大洼區(qū)新開(kāi)學(xué)校，遼寧 盤(pán)錦 124204）

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要”。我們要不斷探索培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的方法，使學(xué)生成為積極的知識(shí)探究者，從而培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，避免學(xué)生思維不活躍，想象力不豐富，解題方法僵化的現(xiàn)狀，讓學(xué)生獲取新知呢？我結(jié)合從教十三年的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，在教學(xué)實(shí)踐中也作了一些嘗試，現(xiàn)談?wù)剛€(gè)人膚淺的幾點(diǎn)做法：

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的前提

初中化學(xué)《課標(biāo)》明確指出：“學(xué)生是化學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”。要樹(shù)立與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的新教育觀念，化學(xué)教學(xué)的一切活動(dòng)都要圍繞學(xué)生的發(fā)展展開(kāi)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的“主人”，從而激活學(xué)生的主體能動(dòng)性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”。也就是說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，必須要從思想上讓位，把課堂真正地還給學(xué)生，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。同時(shí)教師要能與學(xué)生平等友好交往，正確看待學(xué)生提出的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，舉一反三，引導(dǎo)他們樂(lè)于提出各種新奇的化學(xué)問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)要“以知識(shí)為本”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生發(fā)展為本”，“以教學(xué)生學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)向“教學(xué)生會(huì)學(xué)”的最終目標(biāo)。

二、尊重學(xué)生個(gè)性、營(yíng)造民主、開(kāi)放、和諧的教學(xué)氛圍是培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的基礎(chǔ)

心理學(xué)研究表明，人在輕松、自由的心態(tài)下，才可能有豐富、自由的想象，才能激發(fā)創(chuàng)造靈感。要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)兩點(diǎn)體會(huì)：

首先，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。課堂教學(xué)不僅有知識(shí)的交流，而且也有情感的溝通，教學(xué)中要將二者有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，相互協(xié)調(diào)，相互作用。積極的情感因素能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)求知的意識(shí)。教師要用自己的幽默語(yǔ)言、動(dòng)作和表情傳遞給學(xué)生尊重與信任、寬松與鼓勵(lì)的情感信息。

其次，還可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、各種化學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)、化學(xué)社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)具制作比賽、學(xué)生訪談等活動(dòng)，讓學(xué)生自由發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)和看法，發(fā)現(xiàn)和提出一些有價(jià)值的化學(xué)問(wèn)題，教師對(duì)學(xué)生提出有價(jià)值的有創(chuàng)意的問(wèn)題應(yīng)予以口頭表?yè)P(yáng)或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，然后組織學(xué)生班內(nèi)組內(nèi)討論，引導(dǎo)分析，達(dá)成共識(shí)，讓學(xué)生在教學(xué)體驗(yàn)中自由與教師、學(xué)生溝通信息。只有這樣，才能讓每個(gè)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題時(shí)有一種愉悅的心理體驗(yàn)，在一種平等、和諧的環(huán)境中激疑、促思，從而擴(kuò)大學(xué)生思維的空間，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)。

三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)問(wèn)題意識(shí)的形成是培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的保證

所謂“問(wèn)題情境”，是把學(xué)生置于研究新的未知的問(wèn)題氛圍之中，使學(xué)生在提出問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的動(dòng)態(tài)過(guò)程中學(xué)習(xí)化學(xué)，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的“問(wèn)題”需求和迫切的“探究”心理，使他們樂(lè)于提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。多年來(lái)我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出四種創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方法：

（一）自制教具法。恰當(dāng)?shù)厥褂媒叹撸四芟驅(qū)W生直觀形象地傳授知識(shí)外，在課堂情趣創(chuàng)設(shè)方面也有奇妙的效果。

（二）實(shí)驗(yàn)操作錯(cuò)誤分析法。 創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作中的某些特殊問(wèn)題，使學(xué)生在思維的偏差中自我反省，產(chǎn)生頓悟。例如，配制溶液時(shí)出現(xiàn)溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)偏低偏小情況時(shí) ，引導(dǎo)學(xué)生首先從溶質(zhì)、溶劑方面尋找原因；再?gòu)膶?shí)驗(yàn)操作中學(xué)尋找原因，逐一排查探討出真正的問(wèn)題所在。

（三）趣題舉一反三法。化學(xué)教學(xué)離不開(kāi)例題和習(xí)題，如何消除學(xué)生見(jiàn)題怕題的畏懼心理，讓學(xué)生樂(lè)思善解呢？要徹底解決這一難題，課堂教學(xué)中教師必須選擇一個(gè)典型有趣的習(xí)題作為載體充分挖掘例題、習(xí)題的趣味因素，充分做到舉一反三，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)系統(tǒng)化，激發(fā)學(xué)生思維的靈活性。

（四）運(yùn)用多媒體平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)直接激發(fā)學(xué)生興趣的問(wèn)題情境。課堂上利用圖形、動(dòng)畫(huà)等多媒體課件可將難以理解的跨越時(shí)空的抽象知識(shí)直觀展示給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有了感性的認(rèn)識(shí)，避免了學(xué)生由于對(duì)知識(shí)的難以理解而產(chǎn)生厭學(xué)心理。例如，用動(dòng)畫(huà)展示拉瓦錫測(cè)定空氣中氧氣的含量、氯化鈉的形成過(guò)程，水通電分解的過(guò)程等，通過(guò)直觀的畫(huà)面，既創(chuàng)設(shè)了直觀的問(wèn)題情境，啟發(fā)了學(xué)生的直觀思考，又增加課堂的情趣，并給學(xué)生留下深刻的印象。

四、鼓勵(lì)學(xué)生建立化學(xué)問(wèn)題本是培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的助力劑

課堂上與學(xué)生在寬松、和諧的氛圍中交流探討知識(shí)，課余學(xué)生把我當(dāng)成知心朋友，暢所欲言，毫無(wú)顧忌，其中歸跟結(jié)底得益于鼓勵(lì)學(xué)生建立化學(xué)“問(wèn)題本”的做法。每一屆開(kāi)學(xué)初我都會(huì)引導(dǎo)學(xué)生建立化學(xué)“問(wèn)題本”，要求學(xué)生把平時(shí)學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)問(wèn)題、解題技巧、學(xué)習(xí)心得體會(huì)等信息及時(shí)整理記錄下來(lái)，在上交時(shí)可隨意寫(xiě)上對(duì)老師想說(shuō)的心里話(huà)、教學(xué)建議、對(duì)某些問(wèn)題的困惑等，要求每班每周上交一次，每次面對(duì)上交的各班的“問(wèn)題本”，我都認(rèn)真批閱，并寫(xiě)下有祝愿、有鼓勵(lì)、有期待的真誠(chéng)話(huà)語(yǔ)，最后挑選出有意義有價(jià)值的問(wèn)題利用晚輔時(shí)間，師生共同探討、交流、達(dá)成共識(shí)。長(zhǎng)期以來(lái)它既能促進(jìn)學(xué)生不斷積累化學(xué)知識(shí)，又能成為師生交流的平臺(tái)，有利于架起師生心與心溝通的橋梁。

五、做好激勵(lì)性課堂評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制是培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的催化劑

評(píng)價(jià)是引領(lǐng)、是高效課堂的法寶。要使課堂上學(xué)生能長(zhǎng)期保持“善于交流，勇于展示，敢于質(zhì)疑”的積極狀態(tài)，就必須要做好激勵(lì)性評(píng)價(jià)工作，評(píng)價(jià)必須是具有連續(xù)性，長(zhǎng)效的，評(píng)價(jià)讓學(xué)生既有動(dòng)力，又有壓力，要獎(jiǎng)罰分明。另外，總結(jié)評(píng)價(jià)的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，以?xún)芍茏笥覟橐耍鲭A段性總結(jié)，并做適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲，每十周總評(píng)一次，對(duì)期中前的課堂評(píng)價(jià)做一次總結(jié)性獎(jiǎng)懲，從而達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性的目的。