小學數學教學中如何培養學生學習情感

王素迪

（新疆生產建設兵團阿拉爾市第一師八團中學，新疆 阿拉爾 843017）

在小學數學教學中，要求教師視學生為己出，把學生放在平等的主體地位，以心換心、以情換情，從而感化他們的心靈，培養他們做一個高尚的人，做一個純粹的人，使他們具有樂學向上的進取精神，善良誠實的美好心靈，潔身自好樂于助人的行為美德。孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！毙W數學教學中只有學生“樂而知之”，才能親其師信其道，才能真心實意把教師傳授的知識進行最大化吸收、消化、應用，進而不斷地提高教育教學水平。

一、關愛學生，在呵護下激發學生學習情感

敬業愛崗是教師職業道德的基本準則，所以一個好的數學教師必須熱愛自己的工作，要有強烈的事業心和責任感，在工作中在生活上要關心愛護每一位學生，為學生奉獻一片愛心。同時，以心換心，也要呼喚學生對教師的愛，產生對情感的共鳴。學生喜歡上了自己的教師，被教師的人格魅力所吸引，對教師的講課水平佩服不已，進而使學生由愛教師轉向愛教師所教的數學學科，對這門學科自然產生濃厚的興趣，讓學生從想學到樂學，使教學效果達到預期的理想效果。

二、建立新型師生關系，在朝夕相處中引發學生學習情感

在教學中，師生不是父子關系，而是朋友關系，要建立和諧平等的師生關系。教師要降低自己的身份，平等地對待每一個學生，教師對學生要傾注愛心、和藹可親，課堂的民主氣氛要濃，促進師生心理的和諧統一，從而調動學生的學習情感。

（一）教師要是一個感情充沛的人，自身要有積極的情感表現。俗話說“身教重于言教”，教師必須是學生的情感楷模，用自己的美言善行潛移默化地影響學生，用自己樂觀向上的心態來感染學生，讓學生在耳濡目染中親近教師、信賴教師，使教師成為學生生活上、學習上的貼心人。

（二）平常的學校生活中，教師要通過多種渠道和方式，了解學生對自己教學的意見，征求他們的合理建議。對于有過錯的學生，教師要寬容他們，不可帶著有色眼睛看待這些學生，學生畢竟還小，不能使學生產生自卑感，讓學生抬不起頭來，對這些學生教師要曉之以理動之以情，要耐心地說服，真誠坦率地表達自己的感情。平常教師要多參與學生的活動，主動接近學生、了解學生，和學生打成一片。在學習上熱心地引導他們，有困難幫助他們，使他們常常感受來自教師的溫暖。有計劃地進行家訪，加強教師、家長、學生之間的聯系。

（三）換位思考，對學生多一些尊重，多一些理解。教師要立足于為學生服務，設身處地為學生著想。如，上體育課后，活動量大，學生疲勞，本節數學課往往精神不振，教師要體諒學生，盡可能把課講活講好，吸引學生，讓學生克服疲勞，振奮精神。雙休日學生的家庭作業不宜過多布置；每天早上的第一節課，學生容易疲倦，注意力往往不集中，教師要加以理解，千方百計吸引學生，調動學生的學習積極性。

（四）在學習與生活上主動幫助學生。當學生生活上有困難時，教師要主動送去關心和幫助，尤其是學習上教師要耐心幫助那些學習有困難的學生，不失時機地鼓勵學生學習的信心、改錯的勇氣，讓他們也體驗到成功的喜悅。

（五）教師要用飽滿的激情，愉快的心情授課，和顏悅色，循循善誘，春風化雨，來激發學生學習的積極性和主動性。

三、促優轉差，因材施教，在分層教學中培養學生學習情感

人無完人，小學生在智力、個性特長、興趣愛好等方面都存在著一定的差異。因此，教師要正視差異的存在，在教學中力求做到因材施教，以科學的方法去開啟每個層次的學生的智慧，讓每個學生都能在他所屬的那個層面上積極進取，力爭成為佼佼者。

這樣，使不同層次的學生都可鞏固學過的基礎知識，同時也拓展了學生的思維空間，還讓不同層次的學生都有表現的機會，使他們在快樂中學習，也嘗到了成功的快樂。

四、善于設疑置難，在沖突中激發學生學習情感

心理學上曾經這樣認為，呈現給兒童的學習材料既要和已有的知識有一定的聯系，同時還要有足夠的新穎性這樣才能引發學習熱情，促進學生學習。毫無疑問，我們在教學中，教師就是要依據教材特點，巧妙地設置懸念，提出難易適中的新穎的有吸引力的問題，讓學生思考、討論、交流，再通過引導學生合理分析，教師“畫龍點睛”的點撥，最后引導學生用生動的語言、準確的詞句來表情達意。這樣，通過師生的一問一答，學生的合作交流，就能營造輕松和諧的氣氛，教學也會取得較好的課堂教學效果。

五、寓教于樂，在競爭中升華學生學習情感

在小學數學課堂教學中，在開展數學活動時，合理適當地穿插一些趣味性強的小游戲，在思維訓練時引入競爭機制，可緩解數學課的單調乏味，可激發學生的興趣，有利于調動課堂氣氛。我常讓學生做的游戲有擊鼓傳花、開火車、奪紅旗、中高年級的數學智力競賽等。如在教學奇數和偶數時，讓全班學生按座位挨個數數，數到偶時，就大聲念數，數到奇時，這個學生就雙手擊掌，錯了的學生在后面的學生念錯時抓住機會補救，通過念或擊掌救活自已。這樣既有趣，每一位學生都能參加，在你追我趕、力爭上游的氣氛中，活躍了課堂氣氛，又鞏固了知識。

總之，在小學數學教學中，教師想方設法培養學生學習情感，讓學生的學習由被動變主動，同時又打造了高效課堂，這樣既有好的教學效果，又能讓學生的身心得到發展。