淺談合作學習在初中數學教學中的應用效果

鄧慕華

（河北省保定市易縣教研室，河北 保定 074200）

學生是教育的中心，老師起到引導作用，將合作學習引入初中數學教學，使學生的學習積極性極大地提高了，減少了厭學情況的發生。同時合作學習也提高了學生的學習質量，加強了學生之間的合作與凝聚力。

一、合作學習在初中數學教學中應用的方法

合作學習對于初中數學教學具有重要意義，在現代教學下，通過合作完成學習任務，更好的幫助了學生掌握不同的學習教程。同時合作學習也分為不同的模式，老師可以采用合適學生的合作學習模式，多元化的將數學教育灌輸給學生。

（一）分組合作模式

將班級同學分成不同小組進行學習，這種方法是合作學習中基礎的手段。老師可以按3-6人的模式將學生分成不同的小組，做到個性、成績合理分配，在這種分組合作模式下，學生可以獲得更好的學習氛圍，能夠優勢互補，協調好彼此的學習習慣，盡快的完成教學任務。例如在學習相似三角形時，可以通過小組合作讓同學們自己找到兩組三角形相似的條件。兩組三角形相似的條件不止一個，通過小組合作，大家集思廣益，相互補充其他人沒有想到的答案，來解決這個問題。由此看來，分組合作模式學習更利于學生彼此交流自己對數學的認識，取長補短，拓寬自己的思維模式，提高自己的學習成績。

（二）合作競爭相結合模式

合作學習與競爭學習看似相互矛盾，但在數學教學中，兩者相輔相成，彼此互補。合作模式過于緩和，學生雖然可以彼此交流經驗，但難以更好的獲得成效。而競爭學習中激進的一面剛好可以補充合作學習的不足。合作競爭相結合模式，可以更好的發揮出學生的主觀能動性，激發學生的學習斗志。

二、合作學習在初中數學教學中應用的效果

合作學習是教學的一座里程碑，興趣是帶動學生最好的動力，而合作學習想要傳達的正是激發學生學習興趣這一理念。合作學習在不同的方面均取得了很好的效果，老師將不同的數學知識通通傳遞給學生，學生通過合作學習吸納知識，將課本上的知識轉換為自己的知識。

（一）提高學生學習效率

合作學習是同學之間相互指導學習的一種過程，通過合作學習，學生可以獲得更為和諧的學習氛圍，交流彼此不會的知識，將數學中的內容融匯貫通，取長補短，提高學生的學習效率。這在傳統的教學模式下是很難達到的，合作學習生動高效，能夠及時的完成課堂任務，更快的達到學習成果。一人完成某項問題往往需要很長時間，但是通過合作，問題解決時間甚至可以成倍的減少，這種有效的效率提升，是合作學習的一大優勢。老師對于學生的教學往往是單向的傳遞，合作學習模式下，學生間相互交流改變了這種單一的知識傳遞，雙向的知識交互模式，提高了學生的學習效率，潛移默化的優化了學生的學習方式方法。

（二）增強學生合作意識

在初中學習中，傳統的學習模式老師一般會采用單一競爭學習，競爭學習可以增加學生的學習壓力，有一定的效果，但另一方面，這種高壓力的學習模式卻降低了學生的學習積極性，導致學生成績兩級分化。低分成績的學生感到難以趕超前面的同學，喪失了學習的動力。相反合作學習方式卻更好的調動了學生的能動性，為學生營造了更利于學生學習的學習氛圍。通過相互合作的模式，學生更好的獲得了學習伙伴，也促進彼此關系更加和諧，增強了學生之間的合作意識。這種小組的合作學習以優帶差，減弱學生間的層次化，增強了學生的思維溝通，將僵化的教學模式改變為生動的互動模式，為學生的學習提供了很大的幫助。

（三）激發學生學習興趣

通過合作學習，學生獲得了更大的學習興趣，相比于老師刻板的教學方式，合作學習更為寓教于樂。例如：讓其他同學成為自己的老師，這更容易讓學生接受。同時，學生自己也是別人的老師，把自己掌握的知識傳授給其他人，也大大的增強了自己的成就感。不同學生之間掌握的知識不同，合理進行學習經驗交流，老師從旁指導，可以更快的達到學習目標，完成課堂學習目標。老師可以引導學生找到自己在學習小組中的定位，有效的發揮自己的作用，互幫互助，彼此交流，帶動小組的學習效率。

三、總結

合作學習是初中數學教學中的一個關鍵的學習模式，而初中數學教學也是學生初中教育的一個重要階段，通過合作學習，可以培養學生學習中的合作意識，將不同學習習慣的學生相互結合，達到更好的學習效果。在合作學習中，營造了良好的學習氛圍，更大程度的使老師了解不同學生的學習程度，改善教學進度。