游戲化教學法在小學數學課堂教學中的應用研究

楊群群

（湖南省綏寧縣鵝公鄉學校，湖南 綏寧 422600）

前言：學生學習興趣的激發和數學學習能力的提高對于學生學習數學知識有著重要影響。游戲化教學應用于小學數學教學中，能夠將學生的學習興趣有效的激發，使學生主動投入到數學知識的學習中，實現學生數學能力的發展。因此，在小學數學教學中，教師要采取有效的游戲化教學措施，充分調動學生的學習熱情，將學生的潛在能力有效的挖掘，使學生全身心的投入到數學知識的探究中，實現學生數學綜合素養的提高。

一、設置明確的游戲化教學目標

將游戲化教學應用到小學數學教學中，教師要為學生設置明確的游戲化教學目標。只有有效的教學目標才能夠保證游戲化教學的順利開展。教師要清晰的認識到游戲化教學指的是通過游戲開展教學活動，并不是在課堂中帶領學生開展游戲，是為了實現教學目標，達成學習要求。是為了通過游戲化教學能夠調動學生學習的積極主動性，使學生有效的完成教學任務。因此，想要有效的完成數學教學任務，實現教學目標應該是教師要考慮的重點問題。只有明確的教學目標，才能夠推動數學教育的發展[1]。

在學習《倍的認識》一課中，為了深化學生對倍的理解，教師設計游戲活動，強化學生對于倍的認知。拍一拍。1.教師拍2下，請學生拍出2的3倍。想想怎樣體現2的3倍，讓別人能聽出3個2來？每拍1個2，中間停頓一下。2.教師拍3下，請學生拍出3的4倍。游戲向來是學生最喜愛的一項活動，通過拍一拍讓學生對倍的理解實現了從形到聲的過渡，賦予學生對倍知識多方面立體的感知，同時還能提高學生的學習興趣，活躍課堂的氛圍。

二、利用實物開展游戲化教學

在實際的小學數學教學中，教師可以將事物引入到課堂教學中，將學生的實際應用能力強化。實物帶入課堂本身就能夠吸引學生的注意，當教師將實物引入到游戲環節中，學生的學習熱情就會被有效的點燃，積極的加入到數學知識的探索中。通過實物游戲能夠使學生更加直觀的感受數學知識，在真實的情境中有效的掌握數學知識。同時，還能夠提高學生數學知識的應用能力[2]。

在《認識人民幣》這節課的學習中，教師為學生模擬購物。進入校園超市的文具店去購物。教師出示貨架，上面擺有幾種標價不同的物品。文具盒5元/個、鉛筆5角/支等等。指名一位學生當售貨員，其余同學分組當顧客來購買不同的商品，并說出自己的購買方法。在這樣的游戲環節中，教師充分創設情境，在活動中激起學生的興趣，體會數學的實用價值和學習數學知識的樂趣，使學生在實際的游戲活動中強化對數學知識的理解和掌握。

三、創設情境激起學生學習興趣

小學數學知識抽象性和邏輯性強，對于學生的抽象理解能力要求較高。但是小學生的抽象邏輯思維尚未發展完全，無法高效的理解數學知識。同時在傳統的數學教學中，教師通常采取灌輸式教學方式，限制了學生的思維能力以及個性的發展，學生無法產生探究知識的興趣以及積極性，教學效率自然不高。依據數學學科特點以及學生的實際情況，采用游戲化教學能夠將這一弊端有效的解決。教師為學生創設情境，通過游戲的形式，學生的學習的積極性會有明顯的提高，而且，學生會在親身經歷的游戲過程中更加直觀的感受知識，理解知識，親身體驗數學知識的形成過程。通過創設游戲懷情境，能夠促進學生數學能力的提高[3]。

在學習《分數的初步認識》時，教師通過多媒體為學生播放圖片，一邊為學生講故事一邊播放圖片。向學生提出問題，要求學生運用教具進行實際的操作，解決問題。引用學生感興趣的故事導入，激發了學生的學習興趣，從而使學生盡快進入學習狀態。

四、設計合作游戲

在小學數學游戲化教學中，合作學習的模式也是極為重要的學習方式。因此，教師也要將游戲化教學運用到合作學習中，通過游戲強化學生的合作精神，提高學生的團隊意識，在競爭與合作中實現學生能力的發展。教師可以為學生布置團隊合作或競爭任務，要求學生一起完成游戲任務。在趣味性的活動中實現學生能力的發展以及對學生綜合素養的培養。

結論：在小學數學教學實踐中，采用游戲化教學的方式能夠為學生提供動手操作、動腦思考的機會，為學生創設輕松活躍的教學氛圍，最大程度的發揮游戲化教學的價值，全面激起學生的潛能，高效的達成教學任務。在游戲化教學中，教師要為學生設置明確的教學目標，利用實物開展游戲化教學，創設情境激起學生的學習興趣，同時還要為學生設計合作游戲，有效提高小學數學教學效率，真正意義上提高學生的學習效率。