淺談小學(xué)語文課堂中教師的教學(xué)智慧

劉現(xiàn)考

（河北省蠡縣留史鎮(zhèn)朱佐村小學(xué)，河北 蠡縣 071400）

小學(xué)語文課堂中教師的“教學(xué)智慧”是教師長期以來在教學(xué)實踐中通過內(nèi)省和反思，使教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)思維和教學(xué)情感等有機融合的一種高級思維方式，它能使教師機智地解決課堂中的突發(fā)狀況和偶發(fā)事件，它能幫助教師有效調(diào)整和掌控課堂教學(xué)環(huán)境，從而保證課堂教學(xué)地順利實施。因此，智慧型的小學(xué)語文教師會主動從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維角度，構(gòu)建高效的教學(xué)目標、教學(xué)計劃和教學(xué)方式。小學(xué)語文課堂需要教師智慧地教學(xué)，即需要教師在鉆研教材時能夠深層次地挖掘其內(nèi)涵；在準確把握學(xué)生、教材、生活三者之間關(guān)系的基礎(chǔ)上，靈活地運用教學(xué)方法，深入淺出地向?qū)W生們傳授知識。本文簡單介紹以下幾點：

一、發(fā)揮現(xiàn)代遠程教育資源的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率

第斯多惠說：“教育的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒，鼓舞學(xué)生的興趣”。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特征發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)有助于課堂教學(xué)順利進行的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效率，促成教學(xué)目標的完成。如在教學(xué)《五彩池》一課時，可先讓學(xué)生們觀看一段有關(guān)五彩池的視頻。“從片中看到的五彩池是怎么樣的？”隨著教師的提問，學(xué)生的眼里閃爍出興奮的光彩，紛紛舉手暢談：“我看到了許多大大小小的五彩池。” “我看到了五彩池的形狀各異。”“我看到了五彩池的水是五彩繽紛的”……聲樂畫同步的演示繪聲繪色，仿佛把學(xué)生帶到了美麗的五彩池邊。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，為進一步的理解課文打下了基礎(chǔ)，也體現(xiàn)了教師的教學(xué)智慧。

二、鼓勵多元化和創(chuàng)新思維，尊重學(xué)生個性成長，實現(xiàn)課堂高效

小學(xué)語文教學(xué)的一個重要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和交往能力，因此，小學(xué)語文教師應(yīng)從發(fā)展學(xué)生的語言表達能力和交往能力這個角度出發(fā)，只要是對學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展有幫助的交際行為，都是應(yīng)當(dāng)給予肯定和鼓勵的，而不是局限于一個標準答案，要鼓勵多元化，充分尊重學(xué)生所思、所想、所說。例如《聽音響講故事》一課，學(xué)生根據(jù)老師提供的風(fēng)聲、雨聲、雷聲，有的想象馬路上的汽車堵塞，警察冒雨指揮交通；有的想象自己與外星人一起遨游太空；有的想象幾個學(xué)生又返回學(xué)校關(guān)門窗；有的想象老師冒雨送學(xué)生回家；還有的想象父母冒雨接自己回家等等。學(xué)生打開思維的閘門，張開想象的翅膀，再加上老師的欣賞和鼓勵，使學(xué)生品嘗到到成功的喜悅和背重視、被關(guān)心的溫暖，從而獲得滿足感，促使其創(chuàng)新思維的不斷發(fā)展。這樣的小學(xué)語文課堂到處都閃耀著智慧，學(xué)生自然就更加投入和活躍，這樣的課堂自然也就是高效課堂了。

三、創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，積極開發(fā)學(xué)生的潛能

在課堂教學(xué)中，要想開發(fā)學(xué)生的潛能，就要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在尋求自身發(fā)展的同時促進潛能的開發(fā)，又通過學(xué)生潛能的開發(fā)來促進學(xué)生更好的發(fā)展。這就需要我們教師要具有課堂教學(xué)智慧，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，讓學(xué)生在積極的探討問題的過程中去進行主動學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，使學(xué)生的潛能能夠得到充分的發(fā)揮。因為提出一個問題比解決一個問題更重要。在課堂上并不是說引導(dǎo)學(xué)生解決了一個問題就是促進了學(xué)生的潛能的開發(fā)，其實學(xué)生潛能的開發(fā)是為了讓學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)新的問題，使學(xué)生在不斷探究新的問題的過程中來開發(fā)自身的潛能。因此，小學(xué)語文教師課堂教學(xué)智慧的表現(xiàn)就是在引導(dǎo)學(xué)生不斷探究問題的過程中促進學(xué)生潛能的開發(fā)。

四、運用機智多變的評價語讓學(xué)生聽而不倦，使學(xué)生明確目標，激發(fā)參與熱情

評價是課堂上常見的方式，而泛泛的評價如“你真棒”“你真了不起”“你真聰明”等評價，不僅方向不明確，還會讓學(xué)生聽得厭煩，起不到鼓勵的作用。兒童追求新鮮，渴望變化，期待驚喜，因此，課堂評價也要機智多變。比如，幽默的評價語不僅能博學(xué)生一笑，使其產(chǎn)生愉悅感，還能在笑聲中給他們以智慧的啟迪，產(chǎn)生意味深長的美感效應(yīng)。如教學(xué)《海底世界》時，教師讓學(xué)生讀課文中海底小動物“竊竊私語”的文字，有學(xué)生用非常平直、響亮的聲音大聲朗讀，教師微笑著悄悄說：“噓--，你這么讀會把小動物們嚇跑的”，學(xué)生不僅能體會出老師的意思，還會愉悅的接收并改正。但評價語不能一成不變，要經(jīng)常更新、層出不窮，時時給學(xué)生以因情因景因人因文而異的新鮮平價，讓學(xué)生聽而不厭。比如“‘讀書百遍其義自見’，你真不簡單！” 這是讓學(xué)生懂得讀書的方法；“你口中讀出了感覺，眼前讀出了畫面，心中讀出了情感，這可是朗讀的最高境界哦！”這是對學(xué)生全身心的融入課堂、融入文體的學(xué)習(xí)態(tài)度給予的充分的贊揚；“你是敢于嘗試的勇氣，好極了！”這是對學(xué)生敢于創(chuàng)新給予的充分的肯定……這樣不僅調(diào)節(jié)了課堂緊張的氣氛，還增 強了學(xué)生的自信心，激發(fā)了他們的創(chuàng)新思維和參與熱情。當(dāng)然，評價要適宜，要因?qū)W生的不同個性、不同水平層次而異，避免千人一面和單調(diào)重復(fù)，這樣才有利于發(fā)展學(xué)生的個性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標。

教育之所以被稱為是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，是因為教育的對象是一個個具有生命的個體。及哦啊與的目的不僅僅是讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識，而是通過對知識的學(xué)習(xí)培育學(xué)生智慧的頭腦。語文教學(xué)是對人的智慧的啟迪，小學(xué)語文教師必須用自己的智慧去喚醒學(xué)生的智慧，以此實現(xiàn)師生智慧的共同發(fā)展。但當(dāng)前的語文教學(xué)現(xiàn)狀還遠遠沒能達到這一點，這就需要我們盡快尋找智慧的方法，讓小學(xué)語文課堂走向智慧。