小學(xué)語文課堂教學(xué)中的語言藝術(shù)

岑志花

（貴州省平塘縣通州小學(xué)，貴州 黔南 558304）

小學(xué)語文教學(xué)中語言藝術(shù)是不容忽視的重要方面，在語文教學(xué)中教師也應(yīng)該運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)語言，確保吐字清晰，使學(xué)生能夠理解。在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)中,教師往往只檢查和評論學(xué)生完成的作業(yè),重視學(xué)生成績，但是他們忽略了課堂中藝術(shù)教學(xué)語言的使用,不僅使課堂枯燥,乏味,缺乏感染力量,而且還浪費(fèi)課堂時間,誤導(dǎo)學(xué)生的自我評價,使學(xué)生對知識的理解,進(jìn)一步嚴(yán)重影響教學(xué)效果。改變這一現(xiàn)狀，使小學(xué)語文教學(xué)語言藝術(shù)化，不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，而且在言語行為教學(xué)和雙向過程中具有十分重要的意義。

一、語言在語文教學(xué)中的作用

在語文課堂教學(xué)中，語言有著方便、高校、規(guī)律的特點(diǎn)。語言一直在知識傳播中扮演著重要的角色，即使在當(dāng)前的信息時代也是如此。傳統(tǒng)語言的使用一直是教學(xué)過程的核心，不會消失。小學(xué)語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的語文知識和提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)的一門重要課程。在課堂教學(xué)中，無論是教師解釋語文的基本知識，還是分析文章，都與語言的傳播密不可分。因此，語言是語文教學(xué)中知識和技能傳播的重要的一環(huán)。

語言是師生溝通的橋梁，主要用于師生之間的學(xué)習(xí)交流和課堂教學(xué)中的互動。隨著教育部以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)的教育方向的實(shí)施，學(xué)生的主動性，創(chuàng)造性和傳播性得到了極大的提高。即使在小學(xué)語文教學(xué)中，也經(jīng)常發(fā)生學(xué)生積極提出問題并共同討論。這時，語言的使用變得更加重要。它不僅最直接，快速地表達(dá)了師生的思想觀點(diǎn)，而且通過雙方信息的相互交叉和碰撞產(chǎn)生了新的思路和觀點(diǎn)，并結(jié)合實(shí)時實(shí)踐，達(dá)到了理想的教學(xué)效果。在語文教學(xué)中，師生互動是教學(xué)效果的保證，是發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題的關(guān)鍵。其中，其中，語言起著橋梁的作用。它既是知識增長的地方，也是思想交流的舞臺。

在語文課堂教學(xué)中，教師必須根據(jù)每個學(xué)生不同的水平、不同的接受能力、理解能力和個性特點(diǎn)，做出明確具體的指導(dǎo)，既不同于傳達(dá)，也不同于灌輸。它是教師將知識、技能、信息、分析等因素與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、準(zhǔn)確評價相結(jié)合而進(jìn)行的教學(xué)。它不僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)方向的指導(dǎo)，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)語言技巧的提示，是對學(xué)生困惑和困惑的解答;它不僅體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)的特點(diǎn)，而且從側(cè)面反映了其重要的指導(dǎo)作用。

二、小學(xué)語文教學(xué)中的語言藝術(shù)

語文教學(xué)語言的專業(yè)使用是語文教學(xué)的關(guān)鍵，它不僅可以提高課堂效率，還可以提高課堂質(zhì)量。在小學(xué)語文的教學(xué)中，我們要提升課堂中的語言藝術(shù)首先必須關(guān)注的就是語言的規(guī)范性與準(zhǔn)確性。小學(xué)階段的學(xué)生正處于喜歡模仿的時期，他們對于老師的很多行為都會下意識的模仿，特別是對于老師經(jīng)常會使用的語言他們會格外的關(guān)注，而且這種習(xí)慣一旦養(yǎng)成會對學(xué)生之后的成長發(fā)展影響深遠(yuǎn)，所以我們一定要注意在平時授課的過程中語言規(guī)范準(zhǔn)確。在課程開始前要進(jìn)行認(rèn)真的備課，把容易出錯的地方標(biāo)出來進(jìn)行重點(diǎn)講解。在平時教師也要多與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的語言習(xí)慣，對于他們經(jīng)常犯錯的地方。

語文教學(xué)中語言的運(yùn)用要注重精確和精煉，精確使用可以使學(xué)生更加全面地掌握知識，掌握更多的學(xué)習(xí)技巧，更有助于解決問題。它不僅體現(xiàn)在教學(xué)中使用專業(yè)語言，而且體現(xiàn)在整個教學(xué)過程中的思維，心理和語言組織中。同時也應(yīng)注重精練，這樣可以節(jié)省課堂教學(xué)的時間，讓人們有足夠的思考空間。精煉語言主要表現(xiàn)在：一是使用書面語言而不是口頭語言。每句話都應(yīng)該被看作是一種有助于完成教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的語言。第二，除了重點(diǎn)和難點(diǎn)，其余的內(nèi)容要避免重復(fù)和不必要的細(xì)節(jié)。很多老師喜歡在每個句子前加上這個和那個，加上短語，對嗎，這不僅沒有任何作用，而且使語言不切實(shí)際和無能。只有精煉的語言才能讓人聽起來干凈有效，給人足夠的思考空間，有重點(diǎn)也有難點(diǎn)。

語言的邏輯可以使課堂更加層次化、合理化。它首先表現(xiàn)在思維的邏輯性上，在教學(xué)過程中，教師必須有清醒的頭腦和觀念，知道如何提問，分析問題，解決問題;如何從淺到深，從形式到內(nèi)在;教師應(yīng)該對自己的思想有信心。二是語言的邏輯。在教學(xué)過程中，教師不僅要掌握語言的邏輯關(guān)系，還要有前后緊密聯(lián)系的整體布局。在課堂上，教師應(yīng)避免思維跳躍、語言混亂、層次模糊。只有實(shí)現(xiàn)思維與語言的高度統(tǒng)一，教學(xué)才能達(dá)到事半功倍的效果。

語文教學(xué)中語言的形象化可以使課堂更加生動有趣，易于理解。同時，它有助于理解抽象的和枯燥的文章內(nèi)容。例如，在語文課文中，河、山、海、冰、日落被用來描述不同的場景;在語文課文中，皇帝、大臣、百姓和乞丐被用來描述不同的人物;“美”、“善”、“丑”、“惡”等詞語表現(xiàn)出不同的心理狀態(tài)，“屋、梁、磚、門、窗”被用來描述物體的結(jié)構(gòu)。從我們所看到的事物中提取靈感，根據(jù)周圍的事物進(jìn)行隱喻，可以使語文更加具體有趣，從而使課堂教學(xué)更加有效。

結(jié)語：

語文教學(xué)離不開語言的運(yùn)用。語言的使用不能局限于簡單的傳播和交流，更不能局限于語言藝術(shù)。只有運(yùn)用語言藝術(shù)，如專業(yè)化，精確化，精細(xì)化，邏輯化和形象化，才能有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。同時，有利于提升和提高教師的教學(xué)水平，升級課堂教學(xué)藝術(shù)，發(fā)揮言傳身教的作用，語言藝術(shù)化教學(xué)對教師和學(xué)生都有好處。