創(chuàng)造力培養(yǎng)在小學(xué)語文教學(xué)中的運用研究

劉同英

（貴州省羅甸縣邊陽第一小學(xué)校，貴州 黔南 550102）

所謂創(chuàng)造力，是為了一定的目標(biāo)，運用已知信息，產(chǎn)生出某種新穎、獨特、具有社會和個人價值的產(chǎn)品的能力。而進(jìn)入21世紀(jì)之后，科技進(jìn)步日新月異，“全面推進(jìn)以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育”已經(jīng)成為我國各級各類教育機(jī)構(gòu)改革與發(fā)展的必然抉擇，并且新時代的人才要求具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，小學(xué)階段的學(xué)生各方面都處于啟蒙時期，小學(xué)語文教學(xué)作為基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，必須抓住這一最佳時機(jī)，運用有效策略培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

一、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的重要意義

（一）順應(yīng)教學(xué)大綱要求，有效完成教學(xué)任務(wù)

教學(xué)大綱規(guī)定：在教學(xué)過程中，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。小學(xué)語文教學(xué)中，必須以教學(xué)大綱作為指導(dǎo)，采取相關(guān)的有效策略，加強(qiáng)小學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，這樣利于教學(xué)大綱要求的貫徹落實，從而更好地完成小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)任務(wù)，以提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

（二）充分開發(fā)學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)

如今的小學(xué)教育中，不單單強(qiáng)調(diào)學(xué)生成績和品德，還重視學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。創(chuàng)造力培養(yǎng)運用于小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，任課教師通過一定的培養(yǎng)措施，創(chuàng)設(shè)一定的培養(yǎng)情境，營造利于學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的環(huán)境，逐漸使學(xué)生的創(chuàng)造性思維有所發(fā)展，并有效地提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

（三）適應(yīng)當(dāng)今發(fā)展潮流，增強(qiáng)自身競爭力

創(chuàng)新是一個民族發(fā)展的不竭動力，創(chuàng)新型人才也是新時代的所需。在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，是我國倡導(dǎo)素質(zhì)教育的重大體現(xiàn)，這不僅利于消除傳統(tǒng)應(yīng)試教育的弊端，還有效地提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)，以促進(jìn)小學(xué)生全面、和諧地發(fā)展，為其以后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，從而增強(qiáng)他們的自身競爭力，更好地成長為時代所需的人才。

二、創(chuàng)造力培養(yǎng)在小學(xué)語文教學(xué)中的具體運用

（一）轉(zhuǎn)變思維模式，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造意識

創(chuàng)造意識是創(chuàng)造力培養(yǎng)的心理和前提，只有具備了創(chuàng)造意識，學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展才能從自發(fā)走向自覺，教師在小學(xué)語文教學(xué)中，必須先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思維模式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識，從意識上明白創(chuàng)造力的作用。首先，教師可在語文課堂上舉辦有關(guān)創(chuàng)造奧妙方面的小型專題講座、設(shè)立創(chuàng)造專欄及刊出班級墻報等活動，使學(xué)生充分認(rèn)識到創(chuàng)造力培養(yǎng)的方法和重要意義，并利用歷史上的每一項發(fā)明創(chuàng)造和每一個創(chuàng)造大師的背后故事，消除學(xué)生對“創(chuàng)造”的畏懼感。其次，小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中，可通過各種方式鼓勵學(xué)生敢于提問、敢于質(zhì)疑，逐漸培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的好習(xí)慣。最后，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要積極利用課文中的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生的教育，激勵學(xué)生樹立崇高的理想和正確的“三觀”，為創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供強(qiáng)大的動力支持。

（二）優(yōu)化創(chuàng)造環(huán)境，充分體現(xiàn)主體地位

教師在小學(xué)語文教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，必須營造一個寬松、和諧且有序的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中。首先，建立融洽的師生關(guān)系，教師以平等的身份參與到小學(xué)語文教學(xué)中，善于表達(dá)自己對學(xué)生的熱愛和關(guān)切，這樣可縮短師生之間的距離，同時教師還要善于從不同的思維視角，采取不同的教學(xué)策略，營造和諧民主的教學(xué)環(huán)境。其次，優(yōu)化學(xué)生組合方式，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的參與意識，強(qiáng)烈的參與意識和積極的協(xié)作精神利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，通過分組的形式，學(xué)生之間互相啟發(fā)、補(bǔ)充，有效促進(jìn)他們的思維發(fā)展。最后，小學(xué)語文教學(xué)中必須充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，給學(xué)生提供更多的交流機(jī)會，并選擇針對性強(qiáng)的習(xí)題加以練習(xí)，在語文課堂有限的時間和空間里多讀、多思、多問、多說及多寫，保證學(xué)生在語文課堂上的活動時間，將學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生自己，才是發(fā)掘自身創(chuàng)造能力的重要所在。

（三）強(qiáng)化思維訓(xùn)練，優(yōu)化學(xué)生智力結(jié)構(gòu)

創(chuàng)造能力的核心是創(chuàng)造性思維，強(qiáng)化創(chuàng)造性思維訓(xùn)練是小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的關(guān)鍵之處。首先，教師在教學(xué)的過程中，要鼓勵學(xué)生求異，打破思維定勢，預(yù)留給學(xué)生充分思考的空間，鼓勵學(xué) 生多思多想，讓學(xué)生處于積極思考的狀態(tài)之中，同時，可創(chuàng)造一定的條件，讓學(xué)生勇于發(fā)表自己的不同意見，以培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的智力結(jié)構(gòu)，正所謂“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個人”，小學(xué)語文教學(xué)在授課的過程中，不應(yīng)該在一堂課中將方方面面的知識講全，也是引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，促使學(xué)生對所學(xué)知識構(gòu)建起屬于自己的有效知識體系。

例如，講授《翠鳥》這一篇課文時，先給學(xué)生提出自學(xué)要求，分為三個部分：①讀：讀準(zhǔn)字音，讀通課文；②標(biāo)：標(biāo)出不懂之處和課文自然段；③想：想一想這篇課文從幾個方面介紹了翠鳥的特點。給出適當(dāng)?shù)臅r間讓學(xué)生自行完成這些任務(wù)，完成之后，我再逐一檢查，之后再利用適當(dāng)?shù)木毩?xí)，鞏固學(xué)生所學(xué)的知識點，這樣自學(xué)的效果比教師單一的分析概括更為有效。

結(jié)語

總而言之，小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基本形式，也是全面實施創(chuàng)新教育的主要場所。在小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師必須充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，通過誘導(dǎo)、啟發(fā)及輔助等形式，激發(fā)學(xué)生的自主性，抓住培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的最佳時機(jī)，持之以恒，學(xué)生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力到最后都會得到很大的提高，從而取得不錯的成效。