創造力培養在小學語文教學中的運用研究

劉同英

（貴州省羅甸縣邊陽第一小學校，貴州 黔南 550102）

所謂創造力，是為了一定的目標，運用已知信息，產生出某種新穎、獨特、具有社會和個人價值的產品的能力。而進入21世紀之后，科技進步日新月異，“全面推進以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點的素質教育”已經成為我國各級各類教育機構改革與發展的必然抉擇，并且新時代的人才要求具有創新意識和創造能力，小學階段的學生各方面都處于啟蒙時期，小學語文教學作為基礎教育的基礎，必須抓住這一最佳時機，運用有效策略培養學生的創造力。

一、小學語文教學中培養學生創造力的重要意義

（一）順應教學大綱要求，有效完成教學任務

教學大綱規定：在教學過程中，應重視培養學生創造力，提高學生分析和解決問題的能力。小學語文教學中，必須以教學大綱作為指導，采取相關的有效策略，加強小學生創造力的培養，這樣利于教學大綱要求的貫徹落實，從而更好地完成小學語文的教學目標及教學任務，以提高小學語文的教學質量。

（二）充分開發學生思維，發展學生綜合素質

如今的小學教育中，不單單強調學生成績和品德，還重視學生思維能力和創造能力，以提高學生的綜合素質。創造力培養運用于小學語文教學當中，任課教師通過一定的培養措施，創設一定的培養情境，營造利于學生創造力培養的環境，逐漸使學生的創造性思維有所發展，并有效地提高學生的創造能力。

（三）適應當今發展潮流，增強自身競爭力

創新是一個民族發展的不竭動力，創新型人才也是新時代的所需。在小學語文教學中，培養學生的創造能力，是我國倡導素質教育的重大體現，這不僅利于消除傳統應試教育的弊端，還有效地提高小學生的綜合素質，以促進小學生全面、和諧地發展，為其以后的發展打下堅實的基礎，從而增強他們的自身競爭力，更好地成長為時代所需的人才。

二、創造力培養在小學語文教學中的具體運用

（一）轉變思維模式，激發學生創造意識

創造意識是創造力培養的心理和前提，只有具備了創造意識，學生創造力的發展才能從自發走向自覺，教師在小學語文教學中，必須先轉變傳統的思維模式，激發學生的創造意識，從意識上明白創造力的作用。首先，教師可在語文課堂上舉辦有關創造奧妙方面的小型專題講座、設立創造專欄及刊出班級墻報等活動，使學生充分認識到創造力培養的方法和重要意義，并利用歷史上的每一項發明創造和每一個創造大師的背后故事，消除學生對“創造”的畏懼感。其次，小學語文教師在教學的過程中，可通過各種方式鼓勵學生敢于提問、敢于質疑，逐漸培養學生獨立思考的好習慣。最后，在小學語文教學中，教師要積極利用課文中的教學內容，進一步加強對學生的教育，激勵學生樹立崇高的理想和正確的“三觀”，為創造力的培養提供強大的動力支持。

（二）優化創造環境，充分體現主體地位

教師在小學語文教學中更好地培養學生的創造力，必須營造一個寬松、和諧且有序的學習氛圍，吸引學生主動參與到教學活動中。首先，建立融洽的師生關系，教師以平等的身份參與到小學語文教學中，善于表達自己對學生的熱愛和關切，這樣可縮短師生之間的距離，同時教師還要善于從不同的思維視角，采取不同的教學策略，營造和諧民主的教學環境。其次，優化學生組合方式，進一步強化學生的參與意識，強烈的參與意識和積極的協作精神利于培養學生的創造力，通過分組的形式，學生之間互相啟發、補充，有效促進他們的思維發展。最后，小學語文教學中必須充分體現學生的主體地位，給學生提供更多的交流機會，并選擇針對性強的習題加以練習，在語文課堂有限的時間和空間里多讀、多思、多問、多說及多寫，保證學生在語文課堂上的活動時間，將學習的權利交給學生自己，才是發掘自身創造能力的重要所在。

（三）強化思維訓練，優化學生智力結構

創造能力的核心是創造性思維，強化創造性思維訓練是小學語文教學中培養學生創造力的關鍵之處。首先，教師在教學的過程中，要鼓勵學生求異，打破思維定勢，預留給學生充分思考的空間，鼓勵學 生多思多想，讓學生處于積極思考的狀態之中，同時，可創造一定的條件，讓學生勇于發表自己的不同意見，以培養學生的求異思維。其次，教師要引導學生，進一步優化學生的智力結構，正所謂“師傅領進門，修行靠個人”，小學語文教學在授課的過程中，不應該在一堂課中將方方面面的知識講全，也是引導學生自學，促使學生對所學知識構建起屬于自己的有效知識體系。

例如，講授《翠鳥》這一篇課文時，先給學生提出自學要求，分為三個部分：①讀：讀準字音，讀通課文；②標：標出不懂之處和課文自然段；③想：想一想這篇課文從幾個方面介紹了翠鳥的特點。給出適當的時間讓學生自行完成這些任務，完成之后，我再逐一檢查，之后再利用適當的練習，鞏固學生所學的知識點，這樣自學的效果比教師單一的分析概括更為有效。

結語

總而言之，小學語文教學是學生學習語文的基本形式，也是全面實施創新教育的主要場所。在小學語文教學培養學生的創造力，教師必須充分發揮自身的主導作用，通過誘導、啟發及輔助等形式，激發學生的自主性，抓住培養學生創造力的最佳時機，持之以恒，學生的創造意識和創造能力到最后都會得到很大的提高，從而取得不錯的成效。