淺談游戲在幼兒教育中的應用

劉瑛男

（河北省秦皇島市青龍滿族自治縣平方子鄉總校平方子中心幼兒園，河北 秦皇島 066503）

幼兒教育是一個充滿童趣的過程，幼兒很容易接受新鮮有趣的信息，也會自動的屏蔽無趣常談的內容，游戲教學的設定正契合幼兒的求知心態，教師可借助多元化的游戲內容展開，吸引幼兒的注意力，幼兒的好奇心被充分的誘導出來，對游戲充滿了期待，在幼兒的渴求下，教師可順利的推進游戲，鼓勵幼兒摸索游戲的規律，消除學習中的枯燥感，幼兒的接受能力更強。

一、游戲在幼兒教學中的意義

（一）符合幼兒身心發展

游戲教學契合幼兒的身心發展需要，幼兒的成長過程中，他們很喜歡通過游戲的互動，感知玩樂中的智慧，并愿意在游戲中表述自己的觀點，即使在未正式接觸幼兒教育的時間里，他們也能夠依托天性走進游戲的空間中，幼兒原本具有一種很自由散漫的心態，在游戲中能夠潛移默化的激發幼兒的熱情，他們樂此不疲的參與游戲，不需要教師多做指引，幼兒已然能夠借助游戲發揮自己的優勢，在競爭的氛圍中，互相的查漏補缺，強化了自身的求知能力。

（二）游戲的設計應把各領域有效整合

我們在設計和實施數學游戲時不能僅僅局限于數學領域，要著眼于幼兒的整體的進步和發展，例如：游戲“開商店”，有的幼兒當“顧客”，有的幼兒當“售貨員”。游戲中我們鼓勵幼兒大膽的和同伴交流，比如有禮貌地和“售貨員”打招呼，說出自己想買的商品，按商品的價格拿出相應的“錢”，并對售貨員的服務表示感謝。雖然這是一個練習加減法的游戲，但在游戲中孩子們通過交流既鍛煉了語言表達能力，也讓孩子學會了如何去購物，促進了幼兒社會化的發展。

二、游戲在幼兒教育中的應用策略

（一）為游戲創設輕松愉快的游戲情境

游戲本身具有一定的趣味性和情境性，游戲情境的創設有利于讓幼兒更全身心地投入到游戲活動中來。例如，《學習指定分類》這一活動的主要目標是根據圖像的形狀、顏色、大小等不同的特征進行分類。為此，我們設計了這樣一個故事情境：圖形寶寶要去春游了，有三輛汽車，圖形寶寶該怎樣分？到公園了，寶寶要分隊做游戲，該怎樣分？找地方休息了，圖形寶寶又該怎樣分？整個游戲用故事情節貫穿，激發了幼兒的興趣，使幼兒體驗到了數學活動的樂趣。另外，為游戲配上合適的音樂，對游戲情境的創設也很有幫助。

（二）游戲的設計要適合幼兒身心發展的特點

幼兒處于不同的年齡階段，他們的認知會表現出不同的特點。在設計游戲時我們要充分考慮和尊重幼兒的認知特點，讓游戲貼近幼兒的生活。例如：小班幼兒對鮮艷的顏色非常感興趣，在《按顏色分類》這一課時，我們設計了這樣一個系列游戲：首先教師為活動準備大大小小五顏六色的海洋球，讓幼兒為“球寶寶找朋友”。幼兒首先關注到海洋球顏色的不同，紛紛動起手來把相同顏色的球放在了一起，說：“紅寶寶和紅寶寶是朋友，綠寶寶和綠寶寶是朋友……”隨后進行一個“送寶寶回家”的游戲：紅寶寶的家是一間紅房子（紅色箱子），綠寶寶的家是家是一間綠色房子，藍寶寶的家是藍色房子……現在寶寶要出去玩（把各色球隨意撒在戶外地上），請幼兒把寶寶送回家吧。幼兒興高采烈的在場地上奔跑著，把一個個調皮的“寶寶”捉住，并按要求送回了家。活動在輕松愉快的氣氛中結束了。

（三）游戲教學，豐富生活

在教學中運用游戲教學法，對于幼兒來說是一件十分有趣的事情。在每一個生動有趣的活動中，幼兒一般都是投入極大的熱情來完成的。在這樣的游戲背景下，孩子們的天性得到了釋放。例如，在制作泡泡水的課程當中，每一位小朋友都能夠非常有興趣地端來水盆，在里面倒入水，并將一定比例的制泡劑倒入水中。在這個過程中，小朋友是非常期待成功制作泡泡的。一旦泡泡的制作達到了預期效果，他們會喜出望外，贊賞自己的技術，也會和周圍的同學以及家長、老師分享他們的喜悅之情。在有趣的游戲活動當中，漸漸發揮幼兒良好的性格特點，為以后步入小學學習打好基礎。

（四）游戲中扮演角色

幼兒角色游戲是指幼兒通過扮演角色，運用想象，創造性地反映個人生活形象的一種游戲，它是幼兒期最典型也最有特色的一種游戲。在《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確指出：“幼兒園教育應以游戲為基本活動”“教育活動注重綜合性、趣味性，寓教育于生活、游戲之中。”幼兒角色游戲正因符合了這些要求，才成為幼兒教育活動中的常用方法。幼兒角色游戲很好的將“玩”與“學”融合到一體，通過輕松、有趣的角色扮演，幫助幼兒認知事物，理解生活。

綜上所述，幼兒 游戲對于幼兒的社會經驗積累和自身智力開發都具有重要的作用， 幼兒的角色意識則是孩子成功完成游戲的保證。要培養好 幼兒在角色游戲中的角色意識，需要家長、幼兒和教師的共同努力。通過以上實踐經驗的總結，可以在今后的教學過程中，提高我們幼兒角色游戲的效果，實現游戲本身的意義和目的。