幼兒園教學游戲化的思考

清松

（遼寧省本溪市政府機關幼兒園，遼寧 本溪 117000）

幼兒還沒有對世界形成完整的認知，需要在教師有意識地引導下才能逐漸成長，在此過程中游戲是幼兒教育的主要形式，有著不可替代的教育效果。教師在開展游戲化幼兒教育時，應從幼兒的實際情況出發，考慮幼兒的成長需求，組織幼兒積極參與教學活動，并保證活動氛圍輕松、愉悅，從而使幼兒在游戲中得到各方面能力的提升，保證幼兒的全面發展。

一、游戲化符合幼兒的年齡特點

首先，游戲實現了幼兒運動能力的發展，使幼兒的大肌肉群和小肌肉群的運動能力得到了鍛煉，促進肌肉運動的控制和協調。其次，游戲促進了幼兒感知能力，思維能力、語言能力和想象力的提高。再次，游戲實現了幼兒社會性的發展，給幼兒提供一個良好的社會交往的壞境，讓幼兒在游戲中學會合作；游戲還實現了幼兒情感的發展，讓幼兒在游戲中體驗到快樂。

比如，小班的幼兒由于年齡特點所致，大都處于從家庭轉向社會的特殊時期，都明顯需要情感的呵護，對成人有較強的依戀，特別喜歡模仿，擬人化的心理特征特別顯著。他們對新的環境和新的事物會感到陌生、害怕、緊張，遇到困難不會表達，不會解決，不會上廁所，對老師和小朋友感到生疏。為了能讓孩子們盡快熟悉幼兒園的環境，盡快地適應幼兒園的學習生活，喜歡上幼兒園，我們首先要從幼兒的一日生活細節入手，以關懷幼兒的心理健康為核心，組織大量擬人化的小游戲運用在各個環節中。如幼兒洗手環節：邊說兒歌邊洗手。洗完小手要“謝謝水龍頭”；喝水時：“拿著杯子的小耳朵，抱著杯子的小肚子”……幼兒邊說邊做，伴著擬人化的游戲很自然、很情愿地積極參與到各個生活環節之中，焦慮的情緒便轉移了，淡化了。

二、教學活動的游戲化

（一）音樂活動的游戲化

我在音樂活動中設計了“聰明的小白兔”游戲，先由老師當大灰狼（穿動物服裝），所有小朋友當小白兔（穿動物服裝或者戴頭飾），跟著音樂一起來玩。當聽到比較輕快的音樂時，幼兒就做小白兔的樣子，隨著音樂的節奏往前跳（左右跺腳）。當音樂停下時，幼兒立即把手藏到身后，各自保持一個姿勢原地不動。這時老師扮演大灰狼出來了，如果看到哪只小白兔動了，就說明它沒有躲好，大灰狼就要吃掉它啦，而被抓到的那只小白兔就當大灰狼，以此類推，輪流角色。在這個過程中，幼兒感受到了音樂韻律的詼諧和有趣，增強了他們傾聽音樂的能力，體驗到了游戲的快樂。

（二）體育活動的游戲化

樂趣是幼兒主動參與的原動力，教師要想讓幼兒主動參與體育游戲中，就需要將體育游戲的趣味展示給幼兒，讓幼兒主動參與進來。教師可以通過創設趣味游戲情景的方式，激發幼兒的體育興趣，讓幼兒感受到體育游戲的趣味性，從而主動積極地參與到體育游戲中，感受體育游戲的快樂。并且，創設游戲情景的方式能夠更好地讓幼兒感受游戲規則，使幼兒自覺地遵守體育游戲的規則，進行體育游戲。創設趣味游戲情景的方式可以通過設置故事情境、主題情境或場地情境等方式，讓幼兒感受體育游戲的生命力，激發幼兒體育游戲興趣。例如，在進行“投擲”教學時，教師就可以將這一個動作設計為“打小怪獸”的體育游戲。在游戲開始之前，教師先為幼兒創設好游戲情景：一大群小怪獸要來啦，一個一個打到小怪獸太慢了，到怪獸里面去還容易被抓走。但是我們今天有炸彈，我們可以通過丟炸彈的方式，把怪獸們都炸飛，大家快來一起打小怪獸吧！一個個被畫上怪獸圖像的小罐子被放在了一起，幼兒們要拿起準備好的炸彈沙包，在規定的范圍外，用炸彈去打倒怪獸。在趣味情境的引導下，幼兒們對“打怪獸”的游戲充滿了興趣，紛紛都想來打小怪獸。同時，在游戲情景的規定下，幼兒更加愿意主動遵守體育游戲的規則，參與體育游戲的玩耍。

（三）戶外活動的游戲化

開展游戲化教學就要充分利用戶外自然環境這個豐富多彩的天然教學場所，教師可利用大自然中的素材去完成游戲教學。由于學前階段幼兒的專注力較差，戶外環境中容易分散幼兒注意力的地方較多，這就需要教師多加引導，適當約束。例如，開展“觀察毛毛蟲”“尋找小樹葉”游戲，突破教室空間的限制，擴大幼兒活動的范圍；還可以引導幼兒利用手中的畫筆，畫出自己喜愛的小鳥和大樹。有條件的話，教師可帶領幼兒開展“三輪車運輸”游戲，在平整的操場上，小朋友分成小組，騎三輪車運送自己的同伴，哪一組的小朋友先完成運輸任務，即為獲勝者。這個戶外游戲既鍛煉了幼兒的團結協作精神，又鍛煉了他們的運動協調能力。同時，幼兒懂得了如何去幫助他人，明白了自己在團隊中要承擔責任，才能幫助自己的團隊取得最終勝利。

總之，幼兒園游戲化的教學，不僅改革了教學模式，更涉及到教育觀的變革問題，我們要充分挖掘游戲中一切可利用的教育資源，進一步探究如何把要傳授的課程內容巧妙地滲透到游戲中，讓幼兒在玩中學，學中玩，提高學習效率，達到娛樂和學習的有機統一，使幼兒在游戲中愉快地學習，健康地成長。